數學繪本在小學數學教學中的應用

張文肖億

摘要：繪本教學，從字面意思理解就是在教學過程中運用繪本材料，通過講故事的方式展開教學，進而促進教學目標的有效達成。在小學數學教學中，依托生動化、趣味性的數學繪本開展教學，使學生對抽象的數學知識產生了學習熱情，傳統呆板的課堂學習也變得生動有趣。

關鍵詞：數學繪本;小學數學;應用

引言

具有較強抽象性、邏輯性的數學知識無形之中加大了小學生學習的難度，如何提升學生學習效果也就成為教師需要深入思考的問題。諸多實踐表明，借助數學繪本開展教學活動對學生學習和吸收數學知識大有裨益。小學生認知水平與思維方式處于持續發展之中，而數學繪本中有大量直觀化、具體化的數學知識，符合小學生發展特點。繪本故事通常都具有生動、有趣的故事情節，能夠有效集中學生注意力，借此將學生學習數學的興趣和積極性激發出來。

一、數學繪本導入，激發學生學習興趣

眾所周知，數學知識本身就具有極強的抽象性。如果一貫采用傳統教師講述的方式展開教學，會造成學生對數學學習的興趣大打折扣。數學繪本作為一種具有極高應用價值的學習素材，對學生學習數學知識十分重要。選擇與數學內容相匹配的繪本故事應用于數學課堂，能夠在繪本閱讀的過程中不知不覺的向學生傳遞數學知識。比如，以蘇教版二年級“時分秒”這部分內容教學為例，教學時教師就可以借助學生相關生活經驗與前期知識的積累引導學生進一步探索。在開課之初，教師首先利用繪本故事《教你認認時分秒》作為導入。故事講述了醫術高超的恐龍醫生忙碌工作的一天，通過閱讀故事內容可以引導學生初步了解與時間相關的概念。故事中有多個不同的場景，每個場景中都有鐘表圖片，在講述故事的同時告訴學生鐘面上哪個是時針、哪個是分針、哪個是秒針。“那根又細又長的針動一下就是一秒”“飯后三十分鐘吃藥”，通過故事中恐龍醫生與浣熊媽媽、小熊等的對話，引導學生懂得如何通過表盤上的指針進行計時，同時體會一分鐘、三十分鐘、一小時等時間的長短。在此基礎上，鼓勵學生進一步探索時、分、秒之間的關系。簡言之，數學繪本是在低年齡段學生生活經驗基礎上運用趣味性故事表達抽象數學知識的書籍。運用繪本展開教學，與學生身心特征、認知方式等都相符，學生有了閱讀興趣，在閱讀繪本的過程中也能潛移默化地提升數學知識。

二、借助數學繪本，強化學生知識理解

小學階段，學生的學習經驗并不豐富，學生學習意識與學習能力還有很大提升空間，對于抽象的數學知識也需要更加充足的時間進一步吸收與消化。這個過程中，學生對數學學習的熱情與自信心可能會遭遇打擊，嚴重情況下甚至會導致學生產生抵觸情緒，徹底喪失數學知識學習的動力。數學繪本中有大量美輪美奐的圖片，而且淺顯易懂的故事情節與小學生思維特點比較貼合。在小學數學教學中合理利用繪本，能夠強化學生對數學知識的掌握與理解。比如，針對蘇教版五年級“分數的意義和性質”這一內容的教學，就可以結合繪本《保羅大叔分披薩》展開。該繪本講述的是經營披薩店的保羅大叔通過不斷思考與嘗試，靈活運用與分數相關的數學知識制作、售賣美味披薩的故事。在引導學生學習分數的意義時，教材與數學繪本都從平均分的角度展開。區別在于，相較于數學教材中零散呈現的內容，《保羅大叔分披薩》則為學生呈現了一個完整的故事情節，生動有趣的故事情節更能吸引學生的注意力。展開教學的過程中，教師可以利用多媒體展示故事內容，并結合小組討論、動手實踐等方式，由易到難、循序漸進的引導學生逐步建立對分數的認識，強化學生對幾分之幾的進一步理解。

三、巧用數學繪本，助力學生自主探究

新課程改革強調，現代教育應更加注重學生自主能力的培養與提升，鼓勵學生開展自主、合作、探究式的學習。但事實上，小學階段大多數學生往往自主學習能力較弱。這就需要教師轉變先前較為傳統的教學觀念，積極探索與新課程改革、學生學習需求相適應的教學方式。除此之外，相較于高年級學生而言，中低年級學生認知能力與思維能力有待提升，所以開展數學教學活動時還需重點關注他們在數學認知形成過程中的感悟。比如，開展“平行四邊形和梯形”教學活動時，可以融入《誰是四邊王國的王子》這一富有趣味性的數學繪本故事。并且在融入教學過程中，讓學生思考“兩條線怎樣才算平行？什么樣的角才能稱之為直角？故事中參加比賽的四邊形有什么異同？”通過對一系列問題的思考與分析，幫助學生建立四邊形體系。此外，教師還應結合教學內容對學生加以引導和鼓勵，為學生展開進一步自主探究活動奠定基礎。

結語

在小學數學課堂教學中應用繪本教學，給傳統枯燥的數學課堂注入了新的活力。隨著教育的進步與發展，更加注重培養學生的綜合素質與能力。教師作為教育活動中至關重要的主體之一，需深入了解、綜合分析學生在數學學習方面的實際情況，結合學生身心發展特點與學習實際挖掘更多具有教學應用價值的教學方法，幫助學生獲得更加理想的學習效果。

參考文獻：

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