小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力的策略分析

鐘萍

摘要：在這一階段，教育教學(xué)正在向核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，什么是核心素養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為廣大教師必須思考、探索的問題。有鑒于此，本論文將從創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，開展以教材設(shè)置、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)的課堂實(shí)踐活動(dòng)為切入點(diǎn)，分析核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;課堂教學(xué);效果

核心素養(yǎng)的提出，進(jìn)一步說明了教育要培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人的問題，也為新課程改革的推進(jìn)和實(shí)施指明了新的方向。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)在實(shí)踐學(xué)習(xí)中從根本上轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思維，推進(jìn)課堂教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，全面提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

一、加強(qiáng)課前精準(zhǔn)備課，明晰教學(xué)思路

課前準(zhǔn)備是指教師在正式課堂教學(xué)之前進(jìn)行正式教學(xué)的準(zhǔn)備工作，是一堂好課的前提和關(guān)鍵，是提高教學(xué)效果的先決條件。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，在課堂教學(xué)前，從新課標(biāo)、大綱、語文教材等方面進(jìn)行綜合分析，探究式學(xué)習(xí)，以此為基礎(chǔ)，確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步進(jìn)行課堂教學(xué)及其各環(huán)節(jié)的充分預(yù)設(shè)。找出適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，明確教學(xué)思路，為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

比如，在教授《精衛(wèi)填海》課文教學(xué)中，我們要教導(dǎo)的就是精衛(wèi)堅(jiān)韌不拔的精神，向善的向往，遠(yuǎn)大的抱負(fù)，對(duì)人的尊重。在課程開始前，教師做好準(zhǔn)備，先從網(wǎng)上搜集了大量關(guān)于精衛(wèi)填海的神話故事，通過神話故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而歸納本課程的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠快速掌握其中的內(nèi)容。如此，教師加強(qiáng)了小學(xué)語文的課前準(zhǔn)備，理清教學(xué)思路，提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)造生動(dòng)的情境，增強(qiáng)課堂活力

創(chuàng)設(shè)課堂情境，能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，帶來情感、態(tài)度等體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)從過去單純的說教模式“跳出”教學(xué)模式，嘗試運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，如多媒體輔助教學(xué)，以圖象、動(dòng)畫、短片等形式展示語文知識(shí)，還原課文描寫情景，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂的生氣和活力，給學(xué)生帶來多樣化的外在感官刺激，不斷優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

例如，在教授《觀潮》這一知識(shí)時(shí)，文章的內(nèi)容主要是圍繞錢塘江潮起潮落的描寫，以加速學(xué)生對(duì)此的理解，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，用多媒體來教學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，通過多媒體，將錢塘江潮汐的幾段視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過視頻感受錢塘江漲潮時(shí)的壯觀景象，然后教師再讓學(xué)生打開課文朗讀這段文字，進(jìn)一步感受錢塘江漲潮的過程。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，增強(qiáng)了課堂教學(xué)活力，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

三、積極組織團(tuán)隊(duì)合作，優(yōu)化教學(xué)效果

小組合作是一種有效的教學(xué)方法，它能從根本上扭轉(zhuǎn)和改善學(xué)生之間的關(guān)系，改革教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該改變過去統(tǒng)一的教學(xué)模式，根據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，把學(xué)生分成4-6個(gè)組，確定他們的具體分工。要使每一位學(xué)生都有參與、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì);二是要鼓勵(lì)，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組間主動(dòng)地進(jìn)行交流，探討、溝通，互相啟發(fā)、互相幫助，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

比如，在講授《麻雀》課文時(shí)，課文目標(biāo)是讓學(xué)生了解母愛的偉大，為達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的，教師采取小組合作探究的方式。上課后，教師首先把學(xué)生分成多組，每組六人，當(dāng)小組成員決定后，再布置探究任務(wù)，然后根據(jù)教師布置的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師積極地組織小組活動(dòng)，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

四、用微課技術(shù)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

唯不斷地儲(chǔ)備、積累、吸收的人，才能在語文的學(xué)習(xí)世界中，實(shí)現(xiàn)更大的發(fā)展，也能在學(xué)習(xí)課程中，汲取到其他學(xué)生沒有的知識(shí)和養(yǎng)分，小學(xué)語文教師要利用微課給全體學(xué)生傳輸知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更大的提高。

小學(xué)語文教師要讓學(xué)生成為一個(gè)對(duì)于古詩具備巨大的學(xué)習(xí)熱情的人，換言之，學(xué)生要化被動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)，能善于探索課程之外的知識(shí)，還能克服自我的學(xué)習(xí)壓力，感受到詩歌之美。例如教師在開展《楓橋夜泊》這首詩的講解時(shí)，就應(yīng)該把詩歌的平仄規(guī)律、張繼的生平、唐詩的特點(diǎn)、詩歌的流派等等，分為主題的形式，在微課上傳輸給全體的學(xué)生，讓學(xué)生能化解自我的被動(dòng)心態(tài)，增加自我的知識(shí)面和知識(shí)儲(chǔ)備。小學(xué)生同時(shí)應(yīng)該懂得：教師僅僅是一個(gè)開啟者，除了教師的努力和奮進(jìn)外，學(xué)生本人也要成為一個(gè)努力學(xué)習(xí)、努力提高、勇敢超越的人，不要以課內(nèi)的學(xué)習(xí)為滿足，更要在課外認(rèn)真地探索。

總之，基于核心素養(yǎng)開展學(xué)科課堂教學(xué)，是新課改、實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，是推進(jìn)立德樹人工程的重要舉措。因此，可以說，作為一名合格的小學(xué)語文教師，一定要把握課程改革的發(fā)展變化趨勢(shì)，以全新的任務(wù)、目標(biāo)、要求為指導(dǎo)，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，采用多種創(chuàng)新的語文教學(xué)策略，使核心素養(yǎng)的落實(shí)與滲透得到有效的落實(shí)，從而提高語文課堂教學(xué)的效果。提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玉國(guó).小學(xué)語文教學(xué)提升口語表達(dá)能力的策略探討[J].語文建設(shè)，2021（14）：69-70+80.

[2]崔金水.淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（07）：177-178.