小學數學《乘法的初步認識》教學的實踐與思考

符麗英

摘要：隨著素質教育目標的推進和新課程改革的發展，教育在我國人們心中的地位越來越高，其中發展學生思維的小學數學是學生學習生涯中重要的一部分。對于小學數學中《乘法的初步認識》的教學，教師則應該結合學生特點和實際情況，對自身的教學方式進行創新，保證學生在創新型教學模式下不僅能夠“學會”，還有在教學中“會學”，實現學生綜合能力的全面發展。創新整合教學資源，利用多媒體信息技術幫助學生能夠更好的學習《乘法的初步認識》一課，促進教學質量的有效提升，保證學生學習方法的有效掌握。

關鍵詞：小學數學;《乘法的初步認識》;實踐;思考

小學數學的主要教學目標在于培養學生的思維發展以及綜合能力的提升，作為小學數學教師應清楚相比于成績的提升，能力發展尤為重要。在此背景下，教師應積極分析當前教學中存在的問題，并結合學生的發展特點進行數學教學，創新教學模式和教學方式，保證學生綜合能力能夠得以充分發展。此外，《乘法的初步認識》一課中，教師需要注意的是重視學生對乘法內在意義的認識，在理解乘法的過程中讓學生明確什么時候應該用乘法、怎么在題中使用乘法。在讓學生充分了解教材的基礎上，實現學生學習效率提升以及思維良好發展的美好愿景。

一、現階段小學數學教學存在的問題

受傳統教育理念的影響，部分教師在進行小學數學教學時，往往還是以傳統的分數、成績為教學重心。這也就導致教師的教學方式傳統、單一化，學生在如此的教學模式下學習，難免會因為教學方式單一對課堂數學學習喪失興趣，使得課堂氣氛不活躍、存在一種死氣沉沉的氛圍[1]。在這種環境下，可想而知學生的學習積極性會有多么的低下。

此外，部分教師在進行小學數學知識傳授時，不能夠及時聯系生活實際情況進行講解，對于再有趣的知識教師也只是一味的師講生學的方式。為了教師口中所謂的分數成績，教師讓學生開啟瘋狂的書面刷題“模式”，對生活的實際聯系完全沒有聯系。學生在此模式下雖然能夠收獲知識，但是對于解決問題的方法卻不能得以掌握，學生自身思維的發散也大大受到了影響。

二、《乘法的初步認識》教學的具體實踐方法

（一）創設教學情景，激發學生的學習興趣

為針對傳統教學方式中機械式的教學，教師在進行《乘法的初步認識》一課的教學時，可以為學生創建教學情景，讓學生在教學情景中感受乘法的內涵，并激發學生自身的學習興趣[2]。利用多媒體信息技術幫助學生創建生活教學情景。在此過程中，學生由于對情景的熟悉感，便能夠對《乘法的初步認識》知識感興趣，在保證學生興趣的同時，激發學生的數學思維，讓學生思維得以良好發散。

例如，教師可以利用多媒體信息技術為學生播放早市的場景圖片或視頻，借助多媒體來設立一個商販賣蘋果，居民購買蘋果的小情景，為參演學生多設立幾句臺詞，“賣蘋果啦！蘋果又大又甜，蘋果5塊錢一斤，快來嘗快來買啊，不甜不要錢啦！”、“蘋果真的甜嗎？多少錢一斤，不甜我吃了還可以回來退錢嗎？我想買5斤蘋果，你給我稱一下吧！”等一些有趣的臺詞，讓學生大聲、大膽的將臺詞表達出來。在學生有趣的表演中，學生便能夠對情景中存在的問題進行思考，5塊錢一斤的蘋果，5斤是多少錢？具體的算式便是用5*5=25，最后得出結論。

（二）注重學習方法的引導，提升學生的學習能力

在小學數學教學中，學習方法的教授往往比單純的知識學習更為重要。在此過程中，教師應保證學生在“學會”的基礎上“會學”[3]。由于小學生的學習能力較差、好奇心強烈，教師可以將教材中抽象化的知識進行趣味加工，結合學生的實際生活進行學習方法的引導教學，引導學生進行問題的具體思考。“如果火車足夠長，每節車廂里有50個人，一共100節的車廂，問火車一共多少人？”針對這一問題，很多學生第一時間想到的一定是運用已經學過的加法進行相加，最后麻煩的算出結果[4]。針對這一情況，教師應及時做出詢問并改進學生的思想，為學生講述乘法的便捷性，最后引導學生做出50*100的乘法算式，讓學生明確什么時候應該用乘法。

結束語;

總而言之，小學數學教學中學生能力和思維的發散尤為重要，學生在教學中應該進行學習方法的學習，重視學生知識掌握的同時，保證學生能夠由“學會”向“會學”的轉變。此外，教師要積極進行生活情景的創建，讓學生在熟悉的生活情景中感受《乘法的初步認識》一課中的具體內涵，進而感受數學知識的魅力，最后達到學生學習效率提升的美好愿景。

參考文獻：

[1] 吳洵. 創設有效活動 建構數學概念——”乘法的初步認識”教學實踐與思考[J]. 亞太教育， 2019（12）：2.

[2] 左燦. 創新開展動手操作活動，提高生活數學課堂教學效果--以《乘法的初步認識》教學為例[J]. 2021（2019-13）：51-53.

[3] 鐘志偉， 劉世輝. 經歷探索過程 建構深度課堂——《乘法的初步認識》教學實錄與評析[J]. 內蒙古教育， 2019（16）：6.

[4] 朱小燕. 直面起點不走尋常別樣精彩--《乘法的初步認識》教學過程與評析[J]. 中小學教學研究， 2019（5）：7.