淺論小學(xué)美術(shù)教學(xué)回歸生活的有效策略

杜鵬飛

摘要：美術(shù)教學(xué)要與學(xué)生的生活體驗緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識和技能美化生活。可見，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要充分結(jié)合實踐。這就要求教師要實行生活化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，感知生命之美，從而培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的未來接班人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);回歸生活;有效策略

我們知道生活是知識的源泉。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要與生活現(xiàn)實緊密聯(lián)系。教學(xué)實踐表明，美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生享受藝術(shù)活動的樂趣，產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗。那么，如何讓小學(xué)藝術(shù)教育充滿濃郁的生活氣息呢？

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)素材生活化

第一，賦予美術(shù)課程素材的生活化特征。小學(xué)生是生活中活生生的個體，他們的學(xué)習(xí)活動皆離不開生活，一切情感體驗、經(jīng)驗積累皆從生活中獲取。小學(xué)生的審美意識也需要在生活中漸進形成，逐漸讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的審美元素。因此，教師要賦予小學(xué)美術(shù)課程中學(xué)習(xí)素材的生活化特征，激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如，在開展小學(xué)美術(shù)課程活動“自行車局部寫生”一課時，教師可以把小學(xué)生在生活中騎自行車的圖片帶到課堂上來，指導(dǎo)他們進行觀察，讓他們知道怎么觀察、發(fā)現(xiàn)什么、哪些部分被遮擋住了……而后再帶領(lǐng)小學(xué)生勾畫出兒童畫。

第二，用心選擇少兒生活中的美術(shù)素材。在小學(xué)美術(shù)教育課程的實施中，教師不必拘泥于現(xiàn)有的美術(shù)教育內(nèi)容與活動形式，要能帶領(lǐng)小學(xué)生從美術(shù)活動課堂走向課外，來到生活中搜尋美術(shù)學(xué)習(xí)素材。這樣，才能讓美術(shù)啟蒙教育更具生活味道，才能讓小學(xué)生獲得美術(shù)綜合學(xué)習(xí)能力的直接提升。例如，在開展小學(xué)美術(shù)課程活動“剪紙中的古老記憶”一課時，教師可以布置作業(yè)讓學(xué)生觀察身邊的一些剪紙藝術(shù)，然后布置小學(xué)生從生活中收集美術(shù)素材的活動任務(wù)，讓他們把一些不要的廢紙帶到課堂上來。然后，教師再和小學(xué)生共同設(shè)計剪紙圖案，創(chuàng)作出精美的創(chuàng)意剪紙。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動生活化

第一，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。建構(gòu)小學(xué)美術(shù)生活化教育活動，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)感性的生活化情境，激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)探究學(xué)習(xí)興趣，營造濃郁的氛圍，提升小學(xué)生的審美能力，促進小學(xué)生有效地完成美術(shù)作品的繪畫與欣賞活動。例如，在小學(xué)美術(shù)活動課，首先讓學(xué)生欣賞課件呈現(xiàn)的卡通作品“夢中的女孩”，然后留給學(xué)生充足的時間進行大膽想象，創(chuàng)作一幅與做夢相關(guān)的兒童畫。活動開始前，教師在美術(shù)活動室進行場景布置，打開朦朧的燈光，播放輕柔的音樂，學(xué)生營造溫馨的入睡氛圍。隨之，教師用引領(lǐng)性的話語引入美術(shù)活動的主題。教師問：“小朋友，你們做過夢嗎？”大部分孩子回答“：做過！”教師追問：“你做過什么樣的夢呢？”有的孩子說：“我做過的夢是噩夢，挺嚇人的。”有的孩子說：“我做過的夢是美夢。”……教師繼續(xù)追問：“你做過的噩夢是什么？怎么嚇人了？你做過的夢是美夢？又美在哪里？你們能回想一下嗎？”學(xué)生想進行表達的興趣有效地被激發(fā)了出來，探究學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望油然而生，再給予學(xué)生充分表達的時間。繼而，教師再問：“誰還能說說自己做夢時的樣子？”有的孩子說：“不記得了。”有的孩子說：“可以想象出來，但是，不好說出來。”此時，教師再次提問：“誰能表演一下做夢時的樣子？”教師邀請小學(xué)生表演自己睡覺時的姿態(tài)，其余小學(xué)生對表演者的睡覺姿態(tài)與神情進行細致觀察。待小學(xué)生觀察完后，教師再次呈現(xiàn)卡通作品“夢中的女孩”，讓他們認真欣賞，進行評價，并鼓勵他們畫出一幅“夢中的我”。通過生活化情境的模擬創(chuàng)設(shè)，將小學(xué)生帶入回憶、想象的時空，使他們在特定的生活場景中進行觀察、想象，既激發(fā)了小學(xué)生對美術(shù)活動的熱情，又提升了他們的審美欣賞能力。

第二，感受生活實踐，提升美術(shù)創(chuàng)作能力。美術(shù)教學(xué)中開展戶外活動，通過寫生不僅提高學(xué)生的繪畫技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。雖然通過情境教學(xué)能提高教學(xué)效果，但情境還是虛擬出來的，不能完全代替戶外活動。因此，美術(shù)教學(xué)中開展戶外活動是生活化教學(xué)的必然。例如，在練習(xí)繪畫花朵時，就帶領(lǐng)學(xué)生到公園中觀察花兒開放的情形，引導(dǎo)學(xué)生了解花的名稱、形狀、顏色以及不同花的生長期，從而加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。有了這些基礎(chǔ)知識作鋪墊，再來進行臨摹繪畫，學(xué)生就能創(chuàng)作出栩栩如生的作品。因為每個學(xué)生喜愛的花朵不同，觀察的角度也不同，所以他們創(chuàng)作出來的作品充滿了個性化的色彩。值得注意的是，學(xué)生在觀察花朵的過程中，教師應(yīng)該進行及時的指導(dǎo)與點撥，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活中的事物。同時，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活的美。其實，一切優(yōu)秀的藝術(shù)作品都是從日常生活中提取的素材，然后在繪畫中充分利用這些素材，再進行有主題的表達。雖然繪畫的過程中需要一定的思維想象，但所有的想象必須建立在生活的基礎(chǔ)之上。失去了生活這個基礎(chǔ)，就會成為無源之水、無本之木。

三、基于美術(shù)技能美化生活

眾所周知，美術(shù)教育的最終目的是應(yīng)用于生活。這就需要培養(yǎng)學(xué)生的實踐興趣與創(chuàng)造潛能。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用手中的筆去反映現(xiàn)實生活的美好，從而做到學(xué)以致用。同時，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的成就感。例如，讓學(xué)生去設(shè)計校園藝術(shù)節(jié)活動時的宣傳畫;節(jié)日到來時為教室布置進行藝術(shù)設(shè)計，班級出黑板報進行藝術(shù)設(shè)計。每個學(xué)生布置好自己的房間，把自己課堂中學(xué)到的美術(shù)知識與技能運用在生活中，來美化自己的生活。教師還可以適當(dāng)進行拓展，幫助學(xué)生提高繪畫的技法。例如，在教學(xué)《做筆筒》后，讓學(xué)生從平時不要的一些物品中選取材料來制作筆筒。在教學(xué)《生活日用品的聯(lián)想》后，讓學(xué)生把自己用過的舊手套、衣服等，通過捆扎、縫紉、裝飾等方法，制作成憨態(tài)可掬的小動物;用不能穿的牛仔褲制作各式各樣的小掛袋，放在教室中裝手機。通過這樣的美工活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，也美化著自己的生活環(huán)境。

四、結(jié)語

總之，美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對促進學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實際生活進行教學(xué)。在普通教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，思考生活，美化生活。這樣可以促進學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的提高，達到提高教學(xué)效果的目的。

參考文獻：

[1]肖正福.開生活之窗，徜徉多彩課堂———談小學(xué)美術(shù)生活化[J].新課程（小學(xué)），2017（5）：157.