小學語文部編版閱讀教學中學生自主閱讀習慣的培養策略

周亞男

摘要：在日常教育教學過程中，小學語文老師經常會通過對于學生閱讀能力的培養，提高自主閱讀能力，幫助學生更好的學習和成長。本文將基于目前小學語文教學發展現狀，結合新課標下的閱讀要求，針對目前語文閱讀習慣的培養中存在的局限性，提出相關修改意見。

關鍵詞：小學語文;部編版;閱讀習慣

引言：

目前，我國小學語文閱讀教學當中存在的許多局限性。比如學生學習興趣薄弱，教學形式單一，教學內容有限。這就要求小學語文老師在教學過程中，結合存在的局限性進行改進，以學生為主體，不斷轉變自己的教學理念，采用新的教學方式，培養和教育孩子。

一、小學語文部編版閱讀教學中學生自主閱讀習慣培養的重要性

縱觀我國小學語文的教學體系，可以發現小低年級的教學重難點主要在于對于字詞的學習以及對于作文的模仿和書寫，小高年級的教學重難點主要在于對于閱讀的學習以及對于作文的提升。因此，對在小低年級的閱讀習慣養成中，老師還需注意到學生的注意力較為分散，無法長時間集中，不利于大型且系統的書籍閱讀。對在小高年級的閱讀習慣養成中，需根據學生的實際情況，強調對于大型且系統書籍的閱讀。比如中國傳統的四大名著。在閱讀教學中，老師對于學生自主閱讀習慣的培養有利于通過教授正確的閱讀方式，調動學生的學習積極性;有利于引導學生自主閱讀，幫助學生進行啟發式的學習;有利于貫徹與落實素質教育，使學生感受到良好的閱讀氛圍，進一步通過正確的價值觀引導，幫助學生初步樹立起對于世界的認識，讓學生承擔起自己的責任。

二、小學語文部編版閱讀教學中學生自主閱讀習慣培養的局限性

1.學生興趣薄弱

在進行閱讀教學中，老師可以以把握學生的興趣為核心，通過結合符合學生發展規律的教學方式進行教學[1]。但是，在實際的教學過程中，存在部分學生的學習積極性不高的情況，這主要是由于兩方面的原因造成的。首先，老師在進行課程準備過程中，沒有意識到學生的學習狀態。其次，在教學過程中，學生的學習積極性沒有得到調動。

2.教學形式單一

在進行閱讀教學中，老師通常需要立足于課本，結合課外閱讀，采用豐富的教學形式進行教學。但是，在實際的教學過程中，存在部分老師的教學形式單一的情況。老師沒有結合課外閱讀進行閱讀訓練，沒有采取豐富的教學模式進行教授，進一步導致學生的積極性不高，無法實現興趣驅動這一方式引導學生自主閱讀。

3.教學內容有限

教學內容的有限性主要體現在老師在日常教學過程中，僅僅依靠課堂，沒有拓展學生的思維，沒有講課堂的閱讀教學與學生的日常結合起來，導致過于單一。

三、小學語文部編版閱讀教學中學生自主閱讀習慣培養的改進措施

1.重視學生積極性的調動，發展新的教學方式

重視學生積極性的調動，發展新的教學方式要求老師立足于對于學生積極性調動的基礎上，結合學生的發展規律，發展出新的教學方式[2]。這里以部編版六年級上冊第四單元小說部分為例。本單元主要是對《橋》《窮人》《在柏林》三篇課文的學習，幫助學生明確了小說的故事情節和主要內容。在進行該部分的學習過程中，老師可以通過多媒體的方式，對于本單元的知識進行引入。又老師先對本單元的知識進行思維導圖方式的建立，而后通過生動形象的圖畫或者視頻，分別對于本單元的知識進行引入，使學生樹立基本的認識。同時通過問題“你們最喜歡看的小說是什么呢？可以簡單給老師介紹一下嗎？”兩個問題，引導學生思考和表達。

2.重視教學內容的革新，引導學生自主閱讀

重視教學內容的革新，引導學生自主閱讀要求老師應當以文本為基礎，通過生動形象的多媒體方式導入課程，在進行問題與情景設置的同時，注意實踐性這一原則，引導學生自主學習和閱讀[3]。這里以部編版小學語文四年級下冊的《桂林山水》為例。作為一篇優秀的寫景文章，老師可以通過“桂林山水甲天下”為主題，對桂林山水進行視頻播放。可以引導學生閉上眼睛，通過聲音進行情景想象。

3.重視教學內容的豐富，拓展學生思維

重視教學內容的豐富，拓展學生思維要求老師基于課內文章，通過文章的相似性，拓展學生思維，幫助學生樹立起自主學習的方式，進一步貫徹于落實興趣這一驅動方式[4]。這里以部編版二年級上冊《秋天的圖畫》為例。在進行這部分的內容書寫時，老師可以提出相應的文段，引導學生進行賞析和閱讀。設置 “提到秋天，大家可以想到什么呢？”這一問題，引導學生思考。同時，老師可以給出自己的理解—“老師想到的是紅色，是楓葉的顏色。還有穿上厚厚的衣服。”由展示的文段以及設立的問題，引導學生思考。

總結語

在實際的閱讀教學過程中，小學語文老師應當意識到興趣是學生學習的第一動力。這就要求老師應當立足于課本，結合課內外的閱讀內容，不斷豐富學生的閱讀量，引導學生自主閱讀。通過設置問題，調動學生的求知欲，進一步促進學生自主閱讀。同時，老師需要教授正確的閱讀方法，提高學生的閱讀效率。

參考文獻：

[1]黃瓊. 部編版小學低學段語文教學現狀研究[D].浙江師范大學，2020.

[2]楊婷. 部編版小學第一學段語文教材研究[D].云南師范大學，2020.

[3]敬丹. 小學語文群文閱讀教學行動研究[D].石河子大學，2020.

[4]王越. 小學語文教師對部編教材的適應性研究[D].西南大學，2020.