探究小學語文班主任班級管理工作的開展策略

梁艷芳

摘要：班主任的思想和行為會對學生產生深遠的影響，尤其是學生道德品質形成階段，班主任對其的影響更為顯著。小學生正處于認識世界、人生、社會的重要階段，假如班主任可以對自己的言行舉止進行規范，以積極向上的思想和良好的行為引導學生，認可、鼓勵、尊重學生，則小學班級管理工作會取得事半功倍的效果。作為一名語文班主任老師，應該仔細思考班級管理工作與小學語文教學工作的契合點，著力提高學生的語文素養，督促學生提高自我管理能力。

關鍵詞：小學語文;班主任管理工作;開展策略

小學語文教學是讓小學生掌握基本的語文知識，培養學生語文底蘊的一門教學，而班主任的管理工作中，包括讓學生認識紀律的重要性，遵守紀律與規則，培養學生良好的思想品質等，在這一點方面，班主任管理工作和語文教學工作存在共性。因此班主任在進行班級管理的時候，有必要參考語文教學思想和方法以及具體的模式進行班級管理，由此可以進一步提高班級管理的質量。

一、小學語文班主任班級管理工作的現狀分析

小學語文教學方法各種各樣，小學班主任對班級的管理中，參考語文教學方法，對于班級管理目標實現而言有一定的促進作用。班主任應該指導學生進行社會實踐，在實踐中可以走進社會，了解生活，也能夠積累語文知識。具體而言，寫作文是小學語文教學中的一部分，要求學生能夠通過簡單的寫作表達自己的觀點，或者記錄生活中簡短的現象，班主任的班級管理中，需要引導學生形成對世界、人生、價值的正確觀念，學會感恩，善于發現生活中的美，從這一點來看，小學語文教學和小學班級管理工作是存在共性的，兩者具備融合的條件。目前小學班主任管理工作中，方法缺乏多元化，德育教育效果微弱，很多小學班主任并未認識到語文教學和班級管理的共性，更沒有與語文教師就班級管理方面共同商討方法策略。新時期小學班級管理中，班主任應該尋求更先進更科學的管理方法，班級管理與語文教學結合在一起是可行的方法，對于班主任的管理工作而言效果顯著。

二、小學語文班主任開展班級管理工作的策略分析

（一）將語文教學方式引入到班級管理工作中去

班主任可以結合教育工具，創設教學情境，讓學生發現班級工作的重要性，了解主題教育的意義，進一步學生才有可能參與到教學活動中。小學生的生理與心理都還不成熟，正處于擁有自信心的重要階段。班主任要走進學生的內心，引導學生正確認識生活、情感和人際關系，指導學生健康發展，引導學生根據自己的實際情況確定發展目標且為之努力，并且對于學生取得的進步給予及時的表揚，增強學生的自信心。語文教學中，教師采取的方式一般容易被學生理解，這樣的教學方式有利于學生對語文知識的有效習得以及良好行為習慣的養成，班主任可以采用容易被學生理解的班級管理方式，比如制定班級管理細則，開展一日常規活動，讓學生在學習和課余活動中對自己的行為進行規范約束，在實踐活動中加深對生活、世界的認知，強化學生的紀律意識和自我管理能力。比如班主任可以通過微課、慕課、多媒體等組織主題教育活動，對學生的生活、學習等進行階段性的總結，指導學生學習文化、道德、法律等基礎知識，讓學生觀看各種主題的圖片和視頻等，拓寬學生的視野，完善學生的知識系統。另外班主任還可以在家長會上，與家長在學生的德育、智育方面展開溝通交流，贏得家長的配合支持，在家庭和學校的共同努力下，塑造學生健康的思想品質。

（二）將語文教學氛圍引入到班主任管理工作中

在良好的班級氛圍中，學生才會感受到集體的溫暖，這是提高學生紀律性和自我管理能力的基礎條件。班主任可以學習語文教學氛圍的創建方式，幾乎所有的語文教學氛圍中，可以調動學生學習的熱情，讓學生走進作者的精神世界和內心，加深學生對作品、作者的理解，或者在輕松愉悅的課堂氣氛里，學生之間進行溝通交流，快樂學習。另外小學語文課堂中還出現小組合作探究學習、網課課堂以及翻轉課堂教學等不同的教學方式，這些教學方式都可以創建各種學習氣氛。對于班主任的班級管理來說，可以借鑒語文教學氛圍創建方法，通過創建友愛、輕松、積極向上的班級環境，讓學生思考、學習，帶動學生開展班級活動。另外教師還可以與班委等一起制定活動方案，將活動任務下達給每個小組，并且對活動結果展開評價。每個學生都有自己的優勢和不足，教師要從整體上認識、評價學生，對學生的優勢、長處加以認可，且委婉、客觀地指出學生不足，鼓勵學生克服這些不足。除此之外，班主任還要重視班干部的培養，在班干部的配合下，更好的創建輕松愉悅的班級氣氛，進行班級管理。

（三）教學活動結合思想教育

小學語文教學形式各種各樣，具體的教學中，教師不僅可以進行課本中知識的教學，還能夠結合社會中的熱點課題，加強教學內容的有效性和與時俱進性。小學語文教師的教學中，更關注小學生的思維習慣、思考方法以及班級中學生整體的學習能力，并且關注學生在學習中遇到的問題，進行針對性的引導。比如在教學活動中，教師會鼓勵學生在活動末尾發表自己的感受，和大家分享自己的收獲，來提升學生的思維能力。班主任可以學習語文課堂上的教學活動與思想教育，在班級活動即將結束的時候，讓學生將活動給自己的感受寫下來，或者讓小組代表當場總結，一方面強化了活動給學生帶來的認知，另一方面也可以活躍學生的思維。

三、結語

小學班主任教師完全可以為學生營造一個合作、團結的班級氛圍，鼓勵學生之間互幫互助，勇于參與社會實踐活動，從而提高小學班級的整體凝聚力。小學語文教學與班主任管理的結合，可以督促小學生在小組學習中認識到合作的重要性，在班級管理中也能夠發揮主觀能動性，積極配合班主任的班級管理工作，由此班級管理可以取得良好的效果。同時，班主任老師應該繼續尋求適合班級的管理策略，提高班主任管理工作的質量。

參考文獻：

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