激活數學思維，打造小學數學高效課堂

張美榮

摘要：高效率課堂是指以高效率課堂為基礎，高效完成教學任務，達到教學目標的課堂。一線數學教師的教學追求是打造高效課堂，更是新課程改革和素質教育逐步深入的必然要求。但傳統的灌輸式、填鴨式教學方式的弊端日益突出，已不能適應現代教育教學的需要，不能滿足學生的學習需要，促進了小學數學高效課堂的建設。作為小學數學教師，必須轉變教學觀念和教學方法，激活學生的數學思維，提高學生的課堂參與度，切實推動小學數學課堂教學效率的有效提高。

關鍵詞：小學數學;數學思想;高效課堂;教學策略

數學是小學階段的一門基礎學科，對培養學生的數學思維能力、解決問題能力和探究能力具有重要意義。教室是教師教學的主戰場，課堂教學效率的高低直接影響到學生的學習效果，也決定著數學學科的價值和魅力能否充分發揮。因此，激活學生的數學思維，構建高效的小學數學課堂就顯得尤為重要和迫切。文章從合作探究、生活探究、問題探究、趣味教學四個方面，分析探討了構建小學數學高效課堂的有效途徑和策略。

一、合作探究

合作探究是有效發揮學生主體作用、優化自主探究過程、培養學生合作精神的有效途徑。作為小學數學教師，我們可以通過合作探究的方式培養學生的合作探究能力。數學教師可先將學生分成4-6個學習小組，并進行合理的分工與搭配，然后向學生發問或發出探究任務，引導學生在小組內展開充分的討論與交流，產生思維碰撞，共同實現問題的深入分析、探究與解決，從而培養學生的合作探究精神。

比如，在講授“分數的加減”這部分知識時，為培養學生協作探究能力，課前準備階段，筆者將學生分組，讓學生以6個人一組進行任務探究，成員分配好后，筆者發出探究任務，任務如下：分數在做加減運算時，分子和分母是如何計算的？分式的加減法計算，與整式計算有何區別和聯系？作業發出后，同學們立即展開討論，在討論過程中，筆者在側翼進行了引導，保證了同學們合作探究的效率，經過一段時間的討論，同學們得出了結論。在小學數學教學中，筆者通過合作探究有效地培養了學生的合作探究能力。

二、生活探究

知識源于生活，并最終應用于生活，只有加強生活和數學之間的聯系，才能適應課程改革的要求，促進學生運用知識的能力。為此，小學數學教師必須改變以往的教學觀念，引導學生走出課本，走出課堂，走出校園，布置生活實踐探究任務，讓學生把所學的數學知識用在生活中，解決現實生活中的數學問題，實現知識的靈活運用，使學生的知識運用能力、解決問題能力和實踐探究能力得到全面提升和發展。

比如，在講授“可能性”這一章節時，為了提高學生的實踐探究能力，筆者就把學生的生活元素引入了教學之中，比如，當我們走到十字路口時，哪一件事會出現紅燈亮起，哪一件事出現綠燈亮起？到了這個時候，學生便會根據自己的經歷來判斷。在小學數學教學中，筆者通過生活探究，有效地提高了學生的探究實踐能力。

三、問題探究

作為知識的有效載體，問題是激發學生思維動機，激發探究欲望的重要因素，小學數學教師應充分利用問題探究，培養學生的自主探究能力。具體地說，數學教師應首先在學生思維和認知特點的基礎上，充分結合數學教學的基本內容，確定問題的內容，設計問題的提出方法，使問題的提出能充分調動學生的思考動機，激活學生的數學思維，激發學生內心強烈的求知和探究欲望，從而使數學知識運用于問題的分析、推理、論證等探究過程中，切實培養學生的自主探究能力。

比如，在講授“長方體與正方”這一章節時，為了激發學生的學習興趣，培養學生的自主探究能力，筆者以“問題”為起點，開展了對問題的探究，問題如下：同學們，以前都學過平面圖形，平面圖形的特征就在于它的點、線都在同一平面，那么，立體圖形的點、線是否也在同一平面？這個長方體有多少個面？正方形和長方體的區別是什么？筆者給了學生足夠的時間去思考，經過一段時間，學生就會得到答案。這樣，在小學數學教學中，筆者就能有效地激發學生的學習興趣，培養學生的自主探究能力。

四、趣味教學

根據小學生的年齡、性格特點進行趣味教學，能有效地激發他們的學習興趣，點燃他們的學習熱情，活躍整個課堂教學氣氛。為此，小學數學教師應改變以往單調單一的教學模式，將組織游戲、開展競賽、故事講解、創設情境、多媒體教學等多種形式的趣味性教學應用于小學數學課堂教學中，構建寓教于樂、寓教于樂的趣味性小學數學課堂，提高學生的課堂參與度和學習積極性，使課堂教學氣氛更生動、更活躍，切實打造高效率的小學數學課堂。

比如，在講授“認識時間”這一章節時，為了活躍課堂氣氛，在講授這一章節時，筆者針對學生進行了趣味活動，比如，利用時鐘模型，讓學生自行移動指針，然后將指針所指的時間寫在本子上。也可按規定的時間讓學生調整指點，這樣的活動能讓學生感受到課堂教學的樂趣，從而達到活躍課堂教學氣氛的目的。這樣，筆者在小學數學教學中，通過趣味教學，既活躍了課堂教學氣氛，激發了學生的學習熱情，又為小學數學高效課堂的構建提供了保證。

因此，建立高效的數學課堂是保證學生學習效果、發揮數學學科魅力的重要保證。為此，小學數學教師必須轉變傳統的教學觀念，從學生的思維發展和基本認識入手，通過創新教學方式，激發學生的學習興趣，激活學生的數學思維，活躍課堂教學氣氛，才能真正打造高效的小學數學課堂。

參考文獻：

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