思政教育融入小學數學課堂教學的實踐研究

羅淑賢

摘要：“師者，所以傳道受業解惑也”，所謂的傳道不僅僅是指對學生學科知識與技能的教育，更重要的是要教會學生立德樹人的基本準則和人生道理，使學生從小就形成一個正確的價值觀念。如何將思政教育融入到小學數學教學中，是當前廣大教師最為關注的問題，本文主要從思政教育融入小學數學課堂教學的意義出發，對兩者的融合策略進行深入研究，以供參考。

關鍵詞：思政教育;小學數學;課堂教學;融入策略

前言

隨著社會的不斷發展與進步，小學生所面臨的社會環境愈加復雜，再加上互聯網的廣泛普及，使得小學生過早接觸到社會，對于價值觀尚未完全形成的學生來說，此階段最容易受到外界的不良信息干擾。因此，在當前社會背景下，將思政教學融入小學數學課堂中，具有非常重要的現實意義，能夠幫助學生在學習數學知識的同時，也能獲得良好的思想教育，促進自身價值觀念與核心素養的提高，從而更好地適應當前社會。

一、思政教育融入小學數學課堂教學的意義

通過相關調查可以發現，將思政教育與小學數學進行有效的結合，有著非常突出的教育意義，具體的表現以下幾個方面：其一，能夠樹立教書育人的教育觀，思政教育不僅僅是思政教師以及班主任的責任，更是每一位任課教師的責任，只有將思政教育貫穿到各學科當中，才能實現學生的全面發展;其二，能夠加強思政教育的力量，以往思政課的學科地位比較低，將思政教育與小學數學相結合，能夠使學生提高對思政課程的認知，還能促使思政教育變得更有趣味性，從而增強思政教育的力量;其三，有助于顯性教育與隱性教育的相統一，專門的思政課屬于顯性教育，將思政理念融入數學課程中是隱性教育，只有兩者的相互協調，才能潛移默化地實現思政教育，從而更好地促進學生的全面發展。

二、思政教育融入小學數學課堂教學的策略

（一）結合教材知識應用，滲透愛國主義教育

數學是學習工具和基礎學科，在人們的日常工作和生活中都占據著非常重要的作用，數學教學的主要目的就是讓學生將所學知識運用到實踐當中，而這就需要重視對學生的數學核心素養的培養。思政教育融入到小學數學教學中是提升學生思想素養的關鍵，因此教師在教學過程中，應當結合教材知識應用，來對學生進行思政教育。小學數學教材中經常會涉及到一些數學家的事例，教師可以結合這些素材內容來引導學生深入了解數學歷史以及名人背后的故事，逐步向他們滲透愛國主義教育。比如，在《圓的周長》這一課的學習過程中，教師可以向學生們講述有關祖沖之的事跡，讓學生了解到他是世界上第一個把圓周率值精確到7位數的數學家，為數學發展做出了卓越貢獻，這樣學生自然就能投來羨慕的眼神并產生濃厚的愛國情感。

（二）深入挖掘書本素材，滲透辯證思想教育

通過相關調查可以發現，數學教材中的很多知識內容都蘊藏著辯證思想，比如解決問題時往往會運用到“事物相互聯系與相互轉化”的觀點、分析問題時會運用到“對立統一”的觀點等等。因此，在具體的教學過程中，教師應當結合教學內容來合理地滲透的辯證唯物主義教育，使學生不僅可以強化數學邏輯思維，同時還能通過數學學習認識到事物之間的發展規律，從而更好地適應當前復雜的社會。比如，在《分數、小數混合加減運算》這一課的學習過程中，教師可以先設計一道小數加減或分數加減的題，讓學生進行解答，之后再原有基礎上再增加難度，設計分數加小數的計算題，學生在解答的過程中，就會運用到轉化思維，這個時候教師就可以滲透“事物相互聯系、相互轉化”的思想，引導學生把握事物的本質。

（三）借助社會實踐教學，提升學生責任意識

實踐是檢驗真理的唯一標準，任何學科教學，其最終的目的都是為了將知識作用到實際生活當中，以便更好地推動社會及人類的進步，所以將思政教育融入小學數學教學時，教師還應當借助社會實踐來實現兩者的有效融合。具體來說，教師需要根據數學中的知識內容來引導學生進行社會實踐，既可以安排學生進行個人實踐，也可以帶領學生一起參與社會實踐，通過將數學知識落地，來幫助學生更好地明白學習數學的意義，并提升理論聯系實際的能力。比如說，在教學《條形、扇形統計圖》時，教師就可以結合當下的新冠肺炎疫情來開展思政教育，讓學生圍繞自己家鄉的疫情數據情況來制作統計圖，這樣不僅提升學生的數學實際應用能力，同時還能夠強化學生的社會責任感，促進學生形成正確的價值觀念。

結束語

總而言之，在新時期教育改革背景下，將思政教育融入小學數學教學中是必然趨勢，既能夠改善我國小學數學的教學現狀，同時也符合新課程改革的要求，對學生核心素養的發展起到關鍵作用。因此，廣大數學教師必須要提高重視，充分意識到思政教育融入小學數學中的重要意義，并積極采取有效措施促進兩者的充分融合，使思政教育能夠發揮其教育價值的最大化。唯有如此，才能更好地幫助學生樹立正確的三觀，實現立德樹人的德育目標，并促進我國小學數學教學水平的進一步提升。

參考文獻：

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