提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對(duì)策分析

黃書超

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)情況;對(duì)策分析

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

前言

小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，本身缺少高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在這一背景下，授課教師應(yīng)該發(fā)揮個(gè)人課堂引導(dǎo)作用，在充分了解班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)需要的前提下，借助新型教學(xué)方法進(jìn)行授課。目前，生活情境式、游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)已然順利開展。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情空前高漲，且已然能在教師幫助下，理解、掌握課程內(nèi)容。

一、簡(jiǎn)介小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生本身不喜歡數(shù)學(xué)，在教師授課過程中，沒有主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)。這一情況，不利于相關(guān)小學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。除此之外，授課教師教學(xué)方式過于單一，在數(shù)學(xué)教學(xué)期間，忽視班級(jí)學(xué)生的實(shí)際感受，沒有遵循以人為本的數(shù)學(xué)教學(xué)思想進(jìn)行授課也是影響當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。上述問題，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間遇見的重要問題。授課教師應(yīng)該引起重視，有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并合理創(chuàng)新個(gè)人數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效性。

二、對(duì)策分析

（一）借助各式各樣的數(shù)學(xué)問題，開展生活情境式教學(xué)活動(dòng)

授課教師聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，借此進(jìn)行授課，能使數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效性大幅提升。授課期間，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置幾個(gè)問題，并借此布置生活情境，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生在情境內(nèi)尋找問題答案，完成相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。在生活情境的幫助下，小學(xué)生能夠更快速地理解課程內(nèi)容。值得注意的是，授課教師在設(shè)置問題、借助問題進(jìn)行授課的過程中，應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，確保所設(shè)置的問題能與課程內(nèi)容相呼應(yīng)。在這一過程中，授課教師還可以借助多媒體，向班級(jí)學(xué)生展示課前問題、生活情境。這種展示方式更為直觀、形象，相關(guān)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣會(huì)因此提升。授課教師借此開展生活情境式教學(xué)活動(dòng)，能使數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效性大幅提升。

以《認(rèn)識(shí)物體和圖形》這一課為例。授課教師在教學(xué)期間，應(yīng)該鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生調(diào)動(dòng)個(gè)人數(shù)學(xué)思維，思考“什么是物體”、“什么是圖形”。在學(xué)生發(fā)言后，教師可以借助多媒體，分別向班級(jí)學(xué)生展示一種或幾種生活中較為常見的物體、圖形。上述數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展、落實(shí)，能幫助小學(xué)生初步了解物體、圖形。這時(shí)候授課教師可以給出幾個(gè)問題，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生繼續(xù)思考，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己知道的與物體、圖形相關(guān)的事物或知識(shí)點(diǎn)。以上教學(xué)行為，能使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索、學(xué)習(xí)熱情大幅提升。教師在師生互動(dòng)過程中，將學(xué)生說過的物體、圖形分類地展示在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生說出更多的自己知曉的物體、圖形，能幫助學(xué)生梳理相關(guān)內(nèi)容。在這一過程中，師生將獲知大量的長(zhǎng)方體、正方體形狀的物體，且能知曉相應(yīng)圖形的具體形狀。授課教師在此基礎(chǔ)上講解課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)不同的物體、圖形，授課效果十分理想。小學(xué)生也將在理解的前提下，掌握《認(rèn)識(shí)物體和圖形》課程內(nèi)容，真正明白、獲知長(zhǎng)方體、正方體、三角形等其他物體或圖形的外在特征、以及其他知識(shí)點(diǎn)。在其他數(shù)學(xué)課程教學(xué)期間，授課教師也可以借助生活情境輔助授課。相關(guān)授課教師應(yīng)該靈活地借助問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、生活情境教學(xué)法進(jìn)行授課，以保證、提升個(gè)人數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效性。

（二）合理借助游戲教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

授課教師在數(shù)學(xué)教學(xué)期間，合理借助游戲教學(xué)法進(jìn)行授課，能使其數(shù)學(xué)教學(xué)有效性大幅提升。這也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的重要方式。具體表現(xiàn)為：在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，各小學(xué)數(shù)學(xué)教師愈加關(guān)注學(xué)生在課堂中的參與狀態(tài)、質(zhì)量。相關(guān)授課教師更是基于班級(jí)學(xué)生實(shí)際需要，優(yōu)化、完善個(gè)人數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。在這一數(shù)學(xué)教學(xué)背景下，教師借助游戲教學(xué)方法，向班級(jí)學(xué)生展示本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情。在游戲幫助下，數(shù)學(xué)知識(shí)將以更為簡(jiǎn)單、直觀的形式展示在學(xué)生面前。小學(xué)生在游戲活動(dòng)中，逐一驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠在理解的基礎(chǔ)上，掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確使用方法。筆者認(rèn)為，授課教師借助游戲教學(xué)法進(jìn)行授課，對(duì)當(dāng)前低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)有積極作用。相關(guān)授課教師在未來的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，也要根據(jù)課程教學(xué)需要，合理組織游戲活動(dòng)，借此向班級(jí)學(xué)生展示、傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)教師明確小學(xué)生在新時(shí)代課堂上的主體地位，合理借助生活情境、游戲教學(xué)方法等進(jìn)行授課，能使其數(shù)學(xué)教學(xué)有效性大幅提升。相關(guān)小學(xué)生也將在情境幫助下、親身實(shí)踐過程中，理解、掌握數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。目前，上述新型的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)已然全面開展、落實(shí)。各小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式出現(xiàn)明顯變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效性也借此大幅提升。

參考文獻(xiàn)

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