面對“雙減”—小學班主任教學工作的增效途徑

杜賽賽

關鍵詞：小學教學、班主任、雙減

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

隨著新時代小學生的生活環境不斷變化，學生能夠接觸到的事物也不斷豐富，新環境下和教育教學衍生而成的各類資源在逐漸增加小學生的學習壓力，很多小學生日常生活中受到的學習壓力與日俱增，作為管理小學學生的班主任，需要帶頭作出表率，對小學教學工作進行周密部署，并不斷更新優化自身的教學理念，營造良好的教育生態，下文就“雙減”環境下小學班主任的教學方法優化措施列出幾點詳細觀點。

一、精心設計課內練習與課外作業

小學學生的日常學習生活中，作業作為教師考核學生個人學習能力的一種重要工具，其優化過程是教師重點關注的問題之一，學生在課余時間接觸知識的過程大部分都是依賴于作業內容，在“雙減”政策的優化下，班主任要重視對課內練習和課外作業的精心設計，讓學生在有限的時間里能夠通過作業、練習內容高效的學習文化知識。班主任要嚴格控制學生的作業量和作業時間，對于小學低年級的學生來說，他們的學習能力尚且較弱，可能還不適應一些額外課外作業量的增加，班主任可以加一些書面作業的形式進行創新，并適當的減輕書面作業量，在課內練習中，教師也要重視圍繞練習展開評價的方式，在課堂練習中，避免重復性、機械性的練習內容出現。作為班主任，也要時刻了解其他學科教師的課內外練習、布置作業情況，并且積極與學科教師進行溝通，通過了解學生在不同學科中的表現，和各個學科教師探討作業布置的方式方法，探討如何通過作業的布置來教會學生學習的方式與技巧，真正將“減負”任務有效落實。

二、通過分層式教學合理適配資源

小學學生個體之間普遍存在差異，這種差異在學生的學習習慣、學習能力和個人性格上具有明顯體現，面對教師的教學進度，一些學習能力強的學生固然能夠良好適應并且跟隨教師不斷提升自身文化成績，而一些學習能力較差的學生則會對教師展開的教學課堂產生排斥、抗拒的心理，對于很多文化知識的學習效率往往得不到提升，久而久之不斷積累的問題會逐漸增加小學生的學習負擔，這就需要班主任能夠通過分層式教學合理的適配資源，保證學生的學習進度能夠順利跟隨大部隊，從而適應教師在教學中展開的課內課后服務。面對學生在課堂中的表現，班主任要做到“洞若觀火”，多與學生進行交流溝通，并且通過緩和的語言引導學生發現學習問題。在班級內日常的學習活動中，教師可以組織學生進行分組，以適當的男女比例、成績水平進行分配，保證每個小組的綜合實力較為平均。在文化課程的學習過程中，可以讓小組內的成員互幫互助，并且在表現性評價中設計一些以小組為單位的考核項目，使學生能夠在新穎的學習模式下感受到文化知識學習的樂趣，并且也有利于學生在課堂上積極活躍的參與互動，同時組內的互相幫扶能夠讓成績較好的學生鞏固基礎知識，帶領成績稍差的學生一同進步，有利于教師的分層教學順利開展。

三、重視家校合作中與家長的交互

“雙減”政策的出臺，目的是為了減輕我國現階段中小學生的學習壓力，在社會不斷發展，人才需求量較大的大環境下，很多家長對學生的期待值較高，他們認為在課余時間為學生報名課外輔導班，通過增加學生的學習時間能夠幫助學生迅速提升文化成績，并且隨著人們日常生活的逐漸富足，這種現象也逐漸成為常態，越來越多的學生都開始承受家長對他們造成的學習壓力。此時就需要班主任和學生家長進行有效的交流溝通。班主任作為管理全班小學生日常學習與生活的重要角色，和家長之間的溝通交流頻率較高，應當主動通過交互渠道向家長傳遞自身的教學理念。首先要積極向家長反饋學生在校園中的學習情況，并且從家長的反饋中了解學生在生活中的表現，以及家長在生活中指導學生學習的情況。對于一些文化水平整體較高的家庭，教師可以鼓勵家長在日常生活中通過帶領學生參與一些課外實踐活動，來激發學生對文化知識的興趣，對一些難以通過自身文化積累指導學生的家長，教師可以適當的小荷適合現階段學生學習的知識提供給家長，讓家長在生活中和學生共同學習，使學生的學習進度能夠得到持續跟進，和同齡學生縮減差距，并不會受到較大學習壓力的影響，讓學生對待文化知識學習更加積極，真正激發出“雙減”教學帶來的成效。

四、發揮班主任職能嚴格執行計劃

“減負”并不是一味地對學生減少練習量，也不是取消考試和作業，而是需要教育工作者改善考試、練習的內容與方法，讓考試不再被學生“仇視”，班主任在落實“雙減”政策的過程中，需要意識到各類對學生展開的考試、布置的作業等等都需要符合教學規律的檢測，班主任要注重嚴格控制考試的次數以及難度，在合理計劃學生參與考試次數的過程中要多給學生練習的機會。同時要嚴格的執行教學計劃，做到大幅減少拖堂現象、文化學科不占用其他學科的教學時間等等，提高學生的學習積極性。同時也要在教學計劃中增添和多學科相關的活動，培養學生對各個學科的興趣愛好，豐富學生的課余生活，讓學生在這些活動中能夠增長見識，擴充知識面，從而幫助班主任更加順利的管理小學課堂。

結語

綜上所述，在“雙減”政策的影響下，需要小學班主任靈活發揮自身職能，不斷提升自身的專業能力，改善教學理念，重視和學生互相交流互動，通過及時了解學生學情來把握教學設計以及班級管理優化方法，為小學班主任工作迅速增效。

參考文獻

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