小學英語詞匯教學中德育教育策略探究

徐樂君

摘要：德育是推動素質(zhì)課改得以深化的關(guān)鍵，在目前的英語課執(zhí)教中所具有的導(dǎo)向作用突出且重要。教師在就詞匯模塊具體實施授課時，要高度重視在教學中散發(fā)德育的魅力，為學生渲染良好的課堂探索環(huán)境，有效啟迪學生的心智，讓其能夠真正建立起優(yōu)秀的道德品格。

關(guān)鍵詞：小學英語;詞匯教學;德育教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在小學階段英語是適應(yīng)國際化形勢的重要語言類課程，詞匯作為基礎(chǔ)模塊所具有的文化內(nèi)涵十分豐富，同時在學生語言思維發(fā)散以及交際素養(yǎng)建設(shè)上具有一定支撐作用。可以說，詞匯與德育兩者之間存在著緊密關(guān)聯(lián)，能夠讓學生在參與課程學習和深入探索中受到有效啟迪，進一步增強其在英語方面的綜合領(lǐng)悟力。

1在小學英語詞匯教學與德育之間的關(guān)系

對于小學德育是貫穿整個小學階段的，教師應(yīng)該從多個層面研究，合理的將德育融入各學科中，在小學英語詞匯教學過程中，可以融入德育內(nèi)容。可以說小學英語詞匯教學與德育有著非常緊密的關(guān)聯(lián)，將小學英語詞匯教學與德育進行有效結(jié)合，二者除了可以相互影響，也可以相互促進。在課堂上，德育是無處不在，體現(xiàn)在英語詞匯教學的每個環(huán)節(jié)中。所以，為了保證在小學英語詞匯教學中德育的合理滲透，教師應(yīng)充分的利用詞匯教學時間，深入的滲透德育內(nèi)容，大幅度的增強學生的學習素養(yǎng)，使學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠在提升教學效率和質(zhì)量的同時，為學生的今后發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2在小學英語詞匯教學中德育滲透路徑分析

2.1學習情境的創(chuàng)設(shè)，科學滲透德育詞匯

情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效讓課堂環(huán)境得以優(yōu)化。同時也能夠讓學生在情境體驗中獲得廣泛的思想啟蒙空間，讓其能夠在情境想象中深入理解基礎(chǔ)的文化內(nèi)涵，建立良好的道德認知。因此，教師需結(jié)合具體的詞匯要素，利用良好的教學工具創(chuàng)設(shè)多元化的情境，為學生增強德育認知體驗提供良好的空間載體。比如說，在圍繞“Aniimals”主題的詞匯施教期間，則可以在傳統(tǒng)的說教式育人觀點上做出改觀和調(diào)整。要正確看待情境在啟發(fā)和引導(dǎo)學生形成獨立思考意識，建立積極探索和學習品格所具有的支撐作用。先有效開發(fā)多媒體在直觀情境有效創(chuàng)設(shè)方面所具有的輔助功能，要搜集現(xiàn)實生活中與動物有關(guān)的素材，如圖片，以及比較典型的視頻，然后在課堂上以一種更加生動的方式加以呈現(xiàn)。讓學生在視覺觀察中有效體會不同單詞內(nèi)涵，在加深記憶的同時也能夠形成良好的樂學意識。教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，展示一些瀕臨滅絕動物的生存現(xiàn)狀，然后讓學生在學習單詞的基礎(chǔ)上，形成良好的社會責任意識，探索如何保護動物，維護自然的生態(tài)環(huán)境平衡。

2.2設(shè)置趣味的游戲活動，增強德育體驗

游戲是助力小學生在詞匯學習中進一步增強德育體驗的重要載體，同時也是支撐其實現(xiàn)高品質(zhì)學習的核心動力。在詞匯課上教師根據(jù)所包含的知識要點設(shè)置趣味的游戲活動，讓學生在參與中切實體會詞匯的內(nèi)在含義，同時也能夠讓學生對詞匯模塊建立起較強的樂學意識，調(diào)動其在整個學習過程中的參與積極性，讓學生感受到詞匯的魅力。例如，在“Colours”主題詞匯教學時，為了讓學生精準掌握不同的顏色類單詞，并實現(xiàn)德育深化落實，教師需先全面整理與詞匯有關(guān)的文化資源。在此基礎(chǔ)上設(shè)置趣味而生動的游戲情境，對具體的游戲規(guī)則和秩序加以維護。

2.3通過實施合作學習，培養(yǎng)團隊品格

教師需切實關(guān)注德育目標導(dǎo)向下針對團隊素質(zhì)品格有效建設(shè)所發(fā)揮的重要支撐和導(dǎo)向作用。并積極轉(zhuǎn)變具體的授課組織思路，關(guān)注社會對團隊型人才的儲備需求，在具體實施詞匯授課期間努力構(gòu)建開放性的課堂環(huán)境，要給予學生正確的啟發(fā)，滲透自主學習意識。在現(xiàn)代載體支撐下努力構(gòu)建開放性的課堂環(huán)境，啟發(fā)和引導(dǎo)學生圍繞具體的詞匯內(nèi)容進行有效探索和分析，讓學生在詞匯課程深入探索當中有效掌握和理解基礎(chǔ)的詞匯要素，讓學生加深感悟，并形成互相幫助的優(yōu)良品格。最重要的是，能夠讓學生在相對比較輕松、自由的詞匯學習環(huán)境中，在心智上受到有效啟迪，讓學生懂得深入探究，在掌握基礎(chǔ)學習要領(lǐng)的同時塑造優(yōu)良的學習品格。以“Clothes”主題詞匯教學為例，教師在授課時需積極轉(zhuǎn)變課堂的規(guī)劃觀念，要重新調(diào)整師生之間在詞匯課堂上的地位關(guān)系。在生本這一核心思想的有效指導(dǎo)下，合理設(shè)置探究式的課堂環(huán)境。通過分配小組以及設(shè)置探究性學習任務(wù)等多種方法，進一步改善和優(yōu)化具體的詞匯學習環(huán)境。

2.4通過課外詞匯的拓展，積累德育常識

教師不僅要關(guān)注教材中基礎(chǔ)詞匯知識講授與滲透，更要遵循拓展與延伸的發(fā)展原則合理搜集課外相關(guān)的詞匯素材。例如，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)有針對性的搜集相關(guān)的文化資源，就同一詞根的不同單詞，以及同一詞義的不同單詞進行資源整合，為學生提供廣泛的學習素材，讓其在知識拓展的過程中豐富自身的文化底蘊，從而讓其更好地利用英語進行實踐探索，支撐學生建立起良好的學科素養(yǎng)，提升綜合品德素養(yǎng)。

2.5組織多元訓練，提升學習素養(yǎng)

教師需積極關(guān)注訓練活動所具有的支撐作用，讓學生在實踐探索中建立起良好的學習品質(zhì)，并讓學生在進一步端正學習態(tài)度，規(guī)范自身學習行為表現(xiàn)的同時端正對待詞匯學習的品質(zhì)。例如，教師可以圍繞詞匯積極開展聽說讀寫綜合性的訓練活動，全面考查學生對基礎(chǔ)詞匯知識的掌握情況，同時也能夠讓學生在拓展中懂得學以致用，彰顯優(yōu)秀的學習與實踐品質(zhì)。

2.6設(shè)置激勵性的評價機制，激發(fā)學習自信

教師需堅持德育目標正確引導(dǎo)，在詞匯模塊施教領(lǐng)域?qū)υu價環(huán)節(jié)展開優(yōu)化設(shè)計。要關(guān)注學生自主學習訴求，設(shè)置激勵性的評價機制。針對學生在詞匯學習全過程中的綜合表現(xiàn)合理設(shè)置評價活動，給予學生鼓勵，并引導(dǎo)學生自主圍繞自身的詞匯學習表現(xiàn)進行反思、總結(jié)、歸納，分享優(yōu)秀的學習經(jīng)驗和方法，讓學生能夠建立起優(yōu)良的學習品格，并循序漸進地提升自身在詞匯方面的綜合學習素養(yǎng)。

3結(jié)束語

綜上所述，新教改在小學教育階段的深入貫徹給英語課的教學工作提出全新要求，教師需關(guān)注立德樹人這一全新的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想在課堂活動中的有效落實，要強調(diào)德育與常規(guī)教學活動的深入結(jié)合，打造智慧型的學習環(huán)境，讓學生不僅在學習中掌握基礎(chǔ)文化知識要領(lǐng)，同時也能夠促使其建立起良好的道德學習品質(zhì)。因此，教師需關(guān)注詞匯教學的德育發(fā)展目標，積極探索能夠啟發(fā)學生思維與智慧的全新授課模式。

參考文獻

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