合理開展微寫作，促進語文運用能力

周曉霞

摘要：隨著教學改革的不斷發展，小學語文教學也發生了較大的改變，從傳統的教授學生語文知識轉變為培養學生的語文核心素養和語文綜合能力。在小學語文教學過程中，語文寫作是學生語文核心素養的集中體現，基于此，教師要加強對學生寫作能力的訓練，根據學生的實際情況積極開展“微寫作”的方法，提高小學生的語文運用能力，進而提升學生的語文核心素養和語文綜合能力。

關鍵詞：小學語文;微寫作;語文運用能力;提升

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

所謂的“微寫作”就是篇幅短小的作文，微寫作的主要特點有篇幅短小，形式靈活，語言簡潔等，在小學寫作訓練中被廣泛地運用，并且取得了理想的教學效果，有效地提升了學生的語文寫作能力。需要教師注意是的，“微寫作”并不是一個獨立的教學環節，而應該是對語文教學內容的延伸和拓展，主要的目的是激發學生對寫作的興趣，讓學生積極融入到語文寫作訓練當中去。本文以實際教學為背景，闡述在小學語文教學過程中落實“微寫作”的措施。

一、“微寫作”概述

“微寫作”是基于互聯網信息時代下的產物，與微信、微博、微電影之間有著密切的聯系。將“微寫作”融入到小學語文教學過程，對于激發小學生的寫作興趣，消除學生對寫作的畏懼心理有著重要的作用。首先，“微寫作”的篇幅比較短小，形式也比較自由，內容主要是以實際生活為主，更適合鍛煉小學生的寫作能力，也符合小學生的學習能力和認知特點，能夠讓小學生在寫作過程中保持愉快的心態，激發學生對寫作的興趣。其次，微寫作形式比較靈活，能夠打破時間和空間上的限制，讓小學生能夠隨時隨地進行寫作，抒發自己的感想。最后，“微寫作”與貼近學生的實際生活，引導小學生將自己的實際生活作為寫作的主要內容，讓學生認識到語文就是源于生活，是對實際生活的一種藝術加工，對于提高學生的寫作能力，促進學生的語文核心素養和綜合能力有著重要的作用。

二、用“微寫作”提升學生語文應用能力的策略

（一）發掘合適的寫作素材

在小學語文教學過程中采用“微寫作”的教學方法，需要引導學生以實際生活為寫作的主要對象。基于此，在實際的教學過程中，教師要引導學生積極觀察生活，引導學生加強對生活素材的挖掘，從小處入手進行寫作，讓寫作更加細微化，更加生動、更加真實。在實際的教學過程中，教師要為學生積極營造寫作的場景，讓學生迅速進行到寫作的狀態當中，例如，在學習部編版語文《大自然的聲音》這節內容時，教師就可以采用多媒體信息技術為學生營造一個自然的場景，在視頻當中，充斥著各種自然界的聲音，讓學生選擇一種自己感興趣的內容，聯系實際生活，展開想象力展開“微寫作”。除此之外，教師還可以引導學生對自己校園生活或者是家庭生活進行記錄，讓學生在熟悉的領域中進行寫作，進而豐富學生的寫作素材，提高學生的寫作能力。

（二）傳授科學的寫作技巧

“微寫作”雖然篇幅比較短小，但要想保證“微寫作”的質量，還需要學生掌握相關的寫作方法。基于此，教師要根據學生的實際情況，教授學生“微寫作”的方法，引導學生采用總分總的寫作方式，讓學生明確寫作的格式和重點，進而提高學生的寫作能力。比如，在學習部編版語文《帶刺的朋友》這節內容時，教師在引導學生分析文章結構的過程中，要引導學生掌握作者的寫作格式和寫作的重點內容，并且結合學生的實際生活，讓學生著重家中對開篇內容的渲染，在文章的中間填充內容，在結尾的過程中要緊扣文章的主題思想，起到一個前后呼應的作用，進而提高學生的寫作質量，讓學生的“微寫作”呈現出短小而精致，精彩紛呈，進而實現提高學生語文運用能力的目標。

（三）結合閱讀教學來寫作

在小學語文教學過程中，如果將寫作視為語文素養的體現，那么閱讀就可以理解為積累語文素養的過程。閱讀在小學語文教學過程中占據著重要的地位，在閱讀過程中，學生不僅能夠積累語文知識，為語文寫作奠定堅實的基礎。教師在運用“微寫作”的過程中，也結合學生的閱讀展開仿寫、補寫、續寫以及改寫等教學方式，以此來提高學生的語文運用能力。首先，當學生閱讀完畢之后，教師可以引導學生對文章的某一段落進行仿寫，模仿作者的寫作方式，這樣一來，學生在仿寫的過程中，不僅能夠深入理解作者的寫作方法和思想感情，還能有效地提升學生的語文運用能力。其次，在小學語文課文中，有很多文章中都留有了一定空白，基于此，教師可以讓學生在深入閱讀的基礎上，充分展開想象力，對文章進行補寫，這樣一來，有效地提升了學生的想象力和創造力。再次，教師可以鼓勵學生對文章進行續寫，在續寫的過程中，學生需要扎住文章的主旨，掌握文章的寫作風格，比如，在學習部編版語文《父親、樹林和鳥》這節內容時，教師就可以引導學生對文章進行續寫。最后，教師還需要鼓勵學生對文章進行積極的改寫，將文章的結局改寫成自己滿意的結尾，以此來鍛煉學生的語文應用能力，促進學生的語文核心素養和語文綜合能力。

結束語

總之，在小學語文教學中采用“微寫作”的教學方式，不僅能夠激發學生對寫作的興趣，消除學生對寫作的畏懼心理，還能有效地提高學生的語文運用能力，提高學生的寫作能力，促進學生的語文核心素養和語文綜合能力。

參考文獻

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