初中道德與法治“體驗式”教學之我見

唐琦芳

摘要：如何更加有效地在初中道德與法治課堂上利用體驗式教學是當前教師們十分關注的問題。本文探究了初中道德與法治教學課堂上存在的部分問題，并且利用體驗式教學的理念提出了針對性的教學改進策略。

關鍵詞：初中道德與法治;體驗式教學;教學策略;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

體驗式教學是近年來教育不斷進步發展的背景之下出現的一種新的教學模式，將這種模式應用于初中道德與法治課堂能夠讓教師根據學生的個性和學習狀況來開展教學，以情境再現的方式調動學生的課堂學習積極性，讓學生在課堂上能夠進行不同形式的體驗學習，掌握更多的知識，提高初中道德與法治課堂教學課堂的高效性。

一、傳統初中道德與法治課程上存在的問題

素質教育和新課改的推進將構建高效初中道德與法治教學課堂提上了日程，根據研究可以發現，初中道德與法治課堂上存在一些問題影響了高效課堂的構建。

首先，學生的學習基礎、學習能力、興趣愛好、心理發展等對初中道德與法治的教學產生了影響。從小學進入初中，學生的學習環境、人際環境發生了巨大改變，有更加繁重的學習任務，且初中學生正處在身心迅速發展的關鍵時期，存在逆反、矛盾等心態，他們的日常壓力比較大，學習心態未能得到很好的調整，學習任務比較多，日程時間安排和管理比較混亂，道德與法治教學課程分配的學習時間少。

其次，教師對學生法治意識、道德素養培養的重視程度比較低，在道德與法治教學認知層面，部分教師存在局限。許多教師更加偏重于學生的考試成績，將所有時間花在提高學生成績上，忽視了對學生進行基本的思想道德教育和法治意識的培養，有本末倒置之嫌。

最后，教師的教學方法比較傳統，教學質量不高。教師沒有掌握優質的教學內容和良好的教學方法，教師的教學局限于教材，沒有結合生活實際進行教學，忽視了道德與法治課程的實踐性，學生對道德與法治教學課堂的知識學習興趣不足，不愿意進行深入思考和探索學習。這導致了學生對道德與法治課程的認識不到位，理解不深刻，難以將課堂所學的知識應用于生活。

二、體驗式教學在初中道德與法治課程上的有效應用

初中道德與法治教學課堂上存在的問題要求教師進行課堂改革和創新，將體驗式教學運用到教學當中，增強學生在學習過程中的直接體驗，解放學生的思想，把學生放在初中道德與法治教學課堂的中心地位，引導學生進行獨立思考和實踐體驗，讓學生學會用自己的方式來認識和感悟教學內容，將課本上的理論知識與生活實踐相聯系，促進學生的思維、能力發展。

（一）創設教學情境，增強課堂師生互動，豐富學生情感

情境創設是體驗式教學模式的重要教學方法之一。創設生動的道德與法治教學情境有助于放松學生的身心，為學生營造輕松愉悅的學習課堂，減輕學生的學習壓力，增強學生在道德與法治課堂上的學習興趣。教師要充分考慮到學生的個性和學習情況，個性化、形象化地創設相應的情境，加強學生對道德與法治課程教學內容的理解。

以人教版初中一年級道德與法治《悄悄變化的我》的教學為例，教師可以用歌曲“十四歲的宣言”作為引入，以悠揚的音樂旋律和富有深意的歌詞將學生帶到情境當中，讓學生意識到“我們長大了”“進入青春了”。接著，教師可以出示一張生理變化表，讓學生思考“一年前的我”和“現在的我”在身高、體重、奔跑速度、心理等方面的不同，充分調動學生在思維活躍運轉，積極參與道德與法治課堂。通過情境教學，讓學生快速且正確地認識到人身體心理的發展變化規律，以積極的心態迎接青春期的到來，認識到一些基本的生理心理常識，增強自我心理調節能力，降低學生對課堂教學目標的達成難度。

（二）開展小組合作學習，拓展學生課堂體驗，提高課堂興趣

體驗式教學需要充分發揮學生的個人體驗，讓學生的身心都得到解放，課堂實踐活動是增強學生直接生活體驗的有效方法，因此，教師要在初中道德與法治教學課堂上開展小組合作學習，拓展和豐富學生的課堂學習體驗，提高學生對初中道德與法治教學內容的學習興趣，在與其他學生進行合作探究時深化自身對道德與法治的認識和理解，并且學會在生活當中直接應用教學中所學到的知識，真正提高自己的能力。

以人教版初中二年級道德與法治《社會生活講道德》的教學為例，教師在教學完基本的理論知識以后，可以設計多種場景，比如，在上學路上看到老人摔倒，公交車上遇到殘疾人士，買東西時店主找錯錢等，讓學生們演一演，當遇到這些場景的時候自己應該怎么辦。課堂上的實踐活動能夠有效地調動起課堂學習的氛圍，充分激發了學生的學習自主意識，并且將道德與法治課堂上的知識內化于心，提高自己的道德水平，樹立良好的三觀和塑造高尚的人格。

三、結語

初中道德與法治的教學課堂歷來比較枯燥，體驗式教學能夠有效改變傳統初中道德與法治教學課堂的狀態，提高課堂的趣味性。教師要靈活運用體驗式教學，構建高效的道德與法治課堂，培養學生的道德素質和綜合能力。

參考文獻

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