基于區域活動的幼兒發展途徑

朱思婷

摘要：區域活動的開展對幼兒教師提出的更高水平的要求。幼兒教師要加強自身在區域游戲開展過程當中的指導作用，同時，提高自身的課程組織能力和水平，來為幼兒帶來更加優質有趣的區域活動。本文將從幼兒園區域游戲中教師的指導原則展開分析，結合幼兒教師具體的指導策略進行實踐探究。

關鍵詞：區域活動;幼兒發展;開展策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

區域活動的開展不僅需要幼兒教師的區域游戲開展能夠充分調動幼兒的積極參與，立足幼兒的實際情況出發來落實幼兒的培養目標，還需要幼兒教師可以在去活動開展的實踐環節發揮多方面的積極優勢條件來為幼兒打造優質的學習環境，以此來推動幼兒園課程活動開展的教育質量改善，幫助幼兒能夠在更加科學有效的游戲活動當中實現各方面綜合素質能力的培養。

（一）為幼兒創設學習情境，發展觀察能力

區域活動的首要條件是擁有一個學習情境，這個學習情境應該符合幼兒身心發展和成長規律，并且以風問題為導向，聯系幼兒的生活經驗，使得幼兒在這個情境中可以充分發揮想象、調動思維，以解決問題。因為我國《專業標準》指出幼兒教育活動要保護幼兒的好奇心，挖掘幼兒的興趣愛好。所以，在創設情境時，教師需要挖掘幼兒的興趣愛好，根據幼兒的成長規律，引導幼兒關注生活中的現象，鼓勵幼兒在情境中思考、探究。因此，教師要善于觀察。

比如，教師發現幼兒的手指精細動作還有待發展，那么教師就可以創設一個鍛煉手部精細動作的場景：設置一個吃西餐場景，給幼兒提供餐廳吃西餐的工具，如勺子、叉子、玩具牛排等等，讓幼兒自主操作。我在組織幼兒使用道具期間，發現有的幼兒手指精細動作發展比其他幼兒較差，我就重點幫助這些幼兒鍛煉手指精細動作;還有的幼兒習慣使用左手操作工具，我鼓勵他們大膽使用左手。同時，我還告訴幼兒，如果遇到問題，與其他小朋友共同商議解決，爭取自主解決問題，倡導幼兒合作和溝通。在這個過程中，教師主要充當的是觀察者和引導者的角色，通過觀察幼兒的行為、動作，幫助幼兒解決問題，鍛煉能力。

（二）完善動手實踐活動

創設問題情境后，教師要為幼兒提供操作工具，支持幼兒在情境中探索。為了讓幼兒能夠有多種選擇，以激發幼兒解決問題的積極性，游戲材料要豐富且適合。在情境中幼兒有不同的需求，教師需要把握幼兒的需求。

比如，在制作“迷你籃球框架”的游戲中，教師要給幼兒提供泡沫、紙板、籃網等等材料，這樣幼兒可以操作游戲材料完成游戲。我在組織幼兒制作“迷你籃球框架”的過程中，發現幼兒有各種奇思妙想：比如，有的幼兒將泡沫割下一條來，充當籃球筐的支架;有的幼兒則是使用紙張卷成一個細細的圓筒，增加其硬度，用細圓筒來充當籃球筐的支架。對于幼兒的這些奇思妙想，我都給予了鼓勵和表揚。幼兒制作籃球框架之后非常興奮，紛紛使用自己制作的籃球框架投籃球。為了進一步鼓勵他們發現想象，我讓他們尋找可以替代“籃球”的物體，有的幼兒想到使用橡皮擦充當小籃球投籃，有的幼兒將紙揉成小球，充當籃球投籃。為了進一步增加這個游戲的價值，我還對該游戲進行了適當擴展，向幼兒介紹了足球、排球等運動。由此，豐富的操作工具使得幼兒充分發揮想象力，同時鍛煉了想象能力，學習了體育知識，并鍛煉了動手能力。在這一過程中，教師一方面給幼兒提供操作工具，充當后勤保障角色;另一方面引導幼兒發揮想象力，充當引導者的角色。

（三）完善區域游戲教學

在對幼兒進行教學活動開展的過程中，教師要加強與幼兒的互動與交流，應當選擇切合幼兒天性的游戲項目，通過設計良好的游戲互動，讓幼兒盡情地釋放自己的天性。幼兒天生對游戲項目的興趣度比較高，幼兒在進行游戲活動的過程中，教師要盡情地給幼兒一些自由，當幼兒感受到自由與樂趣，那么，主動性發揮得就越大，如果教師在游戲環節，對其進行嚴格的控制，那么，幼兒是很難投入身心進行學習的，所以，如果增設游戲環節，盡情地與幼兒進行互動，則會讓幼兒的學習氛圍變得輕松。

例如，在對幼兒開展教學時，教師為了增強教學互動，放松幼兒的學習情緒，可以選擇契合幼兒認知的游戲項目，將大家組織起來，對幼兒開展游戲教學，這樣，幼兒的學習意識會增強，并且幼兒也會變得比較喜歡教師，可以在輕松的學習氛圍中，學會更多的技能，不僅如此，幼兒在學習中遇到一些問題，也會更加愿意積極地投入到學習中，對教師進行請教，那么這種教學互動就會變得非常有效，起到對幼兒服務的效果。

綜上所述，幼兒園教師要正確認識到區域活動組織開展的重要意義，并且為幼兒提供更加良好的教育服務，強化幼兒園在幼兒區游戲開展過程當中的基礎設備支持，以此創造更加良好的環境來為幼兒教師的區域游戲開展提供強大的后備資源。

參考文獻

[1]呂海云.指向課程游戲化 提升鄉村幼兒教師區域活動觀察能力[J].小學生（下旬刊），2021（12）：33.

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