小組合作學習在小學科學實驗課中的應用

朱孟耀

摘要：隨著教育事業的改革，素質教育成為我國關注的重點，對于培養德智體美勞全面發展的新青年，是學校，家長與社會共同的目標，而教育是要從娃娃抓起，很多素養和能力在學生學習初期就要開始培養，小學階段正是學生接受能力最強的時候，開展科學課可以更好的培養學生的科學素養，作為學生的科學啟蒙課程。實驗課是學習科學課程的最好方式，能夠讓學生通過動手動腦親身體驗，去探究科學內容，激發學生的探究欲望，開發學生的智力。本文則主要講述了科學實驗課程的重要性，以及小組合作在小學科學實驗課中的應用策略，希望可以為廣大教師提供一些參考意見。

關鍵詞：小學科學課 實驗課 小組合作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學科學課程是學生科學素養的啟蒙點，以培養學生科學探究能力為宗旨，鼓勵學生像科學家有好奇心和求知欲，組織學生開展實驗課培養動手能力和創造力。一般的實驗課程，需要學生自主想象設計，根據課程的教學目標輔助學生開展進行，而一個完整的實驗需要多個人的團結合作才能更好完成，所以在進行科學實驗課中小組合作是一個很好的教學模式。通過小組合作，學生把各自的想法進行交流融合，將想象力和創造力更好的激發，協調同學之間的動手能力，讓學生更全面的鍛煉自己。所以如何用小組合作學習的方式將科學實驗課開展的更好是教師需要調節和思考的問題。

1，小學科學實驗課程的重要性

小學正是學生好奇心重求知欲強的階段，對于生活和學習中的一些現象，很多學生會抱有“為什么是這樣？”的好奇，而小學科學課能夠很好的解決這些問題，在課程的學習中，會有生活中一些常見現象的原理，以及學習中很多新鮮事物的解釋，所以學習小學科學課程對于培養學生科學文化素養是非常關鍵的一點。而實驗方法是學習科學課最直觀的手段，通過各種有趣的實驗，學生可以更加生動形象的了解一些現象出現的原因，也能夠讓學生對知識更加認識深刻，對于學生動手能力和創造能力是一個很好的鍛煉機會。科學實驗課程可以讓學生在實踐探索中求得真知，也能夠加深學生在學習知識過程中的樂趣與體驗。

2，小組合作學習在小學科學實驗課中的應用

2.1進行科學分組，充分發揮小組成員的能力

小組合作學習的前提就是教師輔助進行科學分組，教師要了解每個學生的個性特點以及能力特長等方面，將學生進行取長補短式分組，讓每個學生在小組中都要有精彩的突出方面，發揮每個成員的優點與特長，將小組整體打造的更加全面，使分組更加科學合理。科學實驗課程很多內容是要學生自主創造，所以小組成員之間要有良好的溝通，要有團結協作的精神，能夠對小組負責。教師要鼓勵學生發揮各自的特長，在實驗課程中加強自身體驗感，以此來提高自身的科學素質。

2.2明確實驗目的，鼓勵學生創新

相比于其他課程的學習，小學生其實更加偏愛與科學實驗課，但他們更多的是憑自身興趣愛好進行實驗，在實驗過程中更多的是追求樂趣邊做邊玩，這就導致學生在實驗課中對很多現象觀察不仔細，對于實驗目的和結果不能很好的完成，所以教師在正式進行實驗課之前，要為學生明確本次實驗的目的，讓學生在教育目標基礎上進行實驗探索，鼓勵學生創新實驗方法，激發學生的想象力和動腦思考的能力，在實驗過程中培養學生的動手能力。

比如在教學三年級《生命之源——水》第2課《觀察水》時，教師要和學生強調本次實驗在通過觀察水的過程中，進一步認識水的顏色，氣味，狀態等性狀。之后再讓學生小組內進行討論如何觀察生活中必不可少的水，鼓勵學生積極動腦思考，開發創新實驗內容，在讓小組進行正式的實驗準備。比如小組可以準備一些牛奶、白醋、糖水、冷開水裝在無色透明容器里，另準備幾根筷子用于品嘗，小組成員可以通過觀察顏色，辨別氣味，品嘗味道等方式來找出白開水，但最主要的實驗內容是讓學生認識到水的各種性狀，這才是整個實驗的最終目標。科學實驗課程教師要明確實驗目的，在讓學生進行實驗，不能盲目進行，有目標的實驗才會更有收獲。

2.3引導學生進行實驗總結

科學實驗課程完成之后，每個學生都應該會有所收獲，但學生可能會沉醉于實驗動手操作帶來的樂趣中，而忽略了最后的實驗總結，但這往往也是整個實驗課最關鍵的一點，學生通過動手操作為了追尋某一原因來完成的實驗，最后的實驗總結才是學生得到的知識。所以教師要引導學生在進行完每一個實驗后認真進行實驗總結，將實驗過程中出現的問題，錯誤以及收獲等就行歸納，將得出的結果結論進行總結整理，為日后其他科學實驗內容進行經驗積累。

比如教師在教學探究種子萌發時需要的條件《植物的一生》中探究種子萌發時需要的條件，經過一系列的實驗活動，通過為種子提供不同的環境，觀察不同情況下種子發芽情況，根據實驗現象來獲得實驗結論，引導學生明白種子萌發的條件是水分、空氣和適宜的溫度，與光線沒有關系的道理。再進行其他科學實驗中，教師也要幫助學生整理總結最后的實驗，進一步加深學生對這個實驗的認識與了解，提高學生的科學素養。

結束語

小學科學更加注重實踐教學，小組合作學習是將實驗課進行更加順利的手段，對于學生而言，有效的探究方式在理論層面和實踐操作中，都是非常關鍵的。科學教學需要學生團結協作，共同完成學習目標，從而幫助每一個學生進步，將學習中的競爭轉變為協作，創建和諧的課堂環境，為幫助學生全面發展做貢獻。

參考文獻

[1]李邦.淺談小組合作學習模式在小學科學課中的應用[J].安徽教育科研，2021（08）：79-80.

[2]劉功燁，盛彬彬.小組合作學習在小學科學實驗課中的應用[J].北極光，2019（08）：131-132.