互聯網+背景下中職英語教學創新與實踐

唐建軍

摘要：社會經濟的高速發展，對于專業技術人才綜合素質提出了更高的要求，中職英語教學創新與實踐應著眼于學生語言綜合能力發展。“互聯網+”理念的提出對中職英語教學創新與實踐工作影響巨大，逐步成為推動中職英語教學改革的關鍵?！盎ヂ摼W+英語課堂教學”促進了傳統教學模式與現代教育理念的融合，豐富了中職生語言綜合能力培養途徑，促進了中職英語人才培養與社會經濟發展需求的融合。因此，本文對互聯網+背景下中職英語教學創新與實踐策略進行探究。

關鍵詞：互聯網+;中職英語;教學創新;實踐

互聯網背景下人們的行為習慣以及思維模式都發生了較大的改變。從中職英語課程教學層面上看，教師在開展教學活動時，通過以網絡為主要載體的微課、云平臺等網絡資源與英語課程教學結合，能夠激發學生的學習興趣，提高中職學生的英語學習效率，對此本文將展開系統的分析。

一、“互聯網+中職英語教學”的創新與實踐優勢

（一）豐富英語教學內容

基于“互聯網+”理念建立起的英語教學模式可以為包括更多教學內容，有利于學生知識面的擴大。在傳統的中職英語教學實踐中，教師使用的教學方法比較單一、教學內容比較單調，課堂教學活動很難吸引學生學習興趣。在“互聯網+”的背景下，中職英語可與多種信息化教學技術相結合，進一步實現了知識內容的整合，使得課堂教學內容更具趣味性、豐富性，促進了課堂教學創新與實踐途徑的多樣化。教師可以借助“互聯網+中職英語教學”，突出學生主體地位，讓其借助豐富、新穎的教學內容深度探究知識應用方式，這顯著提升了學生學習興趣。

（二）促進英語課堂互動

在“互聯網+”背景下進行中職英語教學創新與實踐，能夠加強師生之間、學生之間互動，促使師生、生生之間相互啟發。教師可通過人物對話視頻展示英語知識應用場景，鼓勵學生結合對話視頻內容進行口語訓練。這種教學方式還原了語言應用場景，使學生作為課堂學習主體參與實踐練習，有利于學生競爭意識的激發和語言語言能力的培養。此外，教師還可以在“互聯網+”理論指導下鼓勵學生參與教學資源收集，引導他們將自己感興趣的圖片、音頻資源分享到社交軟件和線上教學平臺。學生分享過程中可展示個人對英語知識的理解，并提出一些觀點和疑問推動線上學習與互動?！盎ヂ摼W+”背景下，學生可通過網絡途徑將知識探究與學習實踐中產生的問題發送給教師，并參與師生討論。教師可以借助互聯網教學平臺建立專題討論模塊，引導學生共同參與專題討論，幫助學生探究學習英語知識的基本思路與方法、突破學習中的難點，培養他們參與相關教學活動的主動性。

（三）提升學生學習興趣

興趣是保證學生學習有效性的基本條件，只有當學生對英語知識學習充滿興趣時，他們才會思維活躍、全身投入、主動參與，繼而取得良好的學習效果。在傳統的中職英語教學創新與實踐中，往往是以教師為中心，“互聯網+中職英語教學”模式下教學工具與手段都得以豐富，教師可以采用借助互聯網教學技術探究突出學生主體作用的新方法，有利于學生課堂參與興趣的吸引和培養。在互聯網教學技術與理念不斷創新的今天，中職英語教師要樹立“互聯網”思想，創新性地將互聯網技術與傳統英語課堂教學手段結合起來，在教學實踐中突出學生主體地位，從而促使英語教學開展方式符合學生學習興趣和規律，進而達到高效英語教學的目標。

二、“互聯網+”背景下中職英語教學創新與實踐思路

（一）樹立“互聯網+”課堂構建理念

中職英語教師既要意識到“互聯網+”的技術優勢，又要意識到“互聯網+”的理論指導作用，從而能夠基于“互聯網+”教育背景不斷加強對英語信息化教學的創新與實踐，促進課堂教學模式構建思路優化?！盎ヂ摼W+中職英語教學”的創新與實踐優勢在于線上教學和線下教學手段的高度融合，教師樹立“互聯網+”教學思維，能夠推動人才培養模式的突破，使其培養質量得到顯著提升。教師應充分研究“互聯網+”時代的特征，準確把握傳統中職英語教學與互聯網技術的內在聯系，構建起“互聯網+傳統教學”的新型中職英語課堂，為學生創造良好學習條件。與此同時，中職英語教師還應加大對“互聯網+”教育思想的宣傳，鼓勵學生了解這種教學理論，激發其參與課堂教學實踐創新的興趣，擴大學生參與課堂教學的范圍，進一步突出學生主體作用。

（二）加強英語實踐練習

學生職業能力源于應用實踐，如果中職英語教學與專業課程完全相互獨立，那么英語課堂就像無根之木，難以有效發揮促進學生職業素養提升的作用。中職英語教師可在“互聯網+”技術支撐下，創新學生的英語實踐練習方式，幫助他們了解崗位工作環境與需求，培養與職業生涯發展需求相適應的語言能力，促使學生的英語素養培養與職業發展相統一。比如，為學前教育專業的學生講授英語知識時，教師可借助vr虛擬實現技術將幼兒與師生之間場景、幼兒園課堂互動場景引入課堂，為學生在具體的案例情境中扮演幼師或者幼兒的角色，促使學生“身臨其境”。在模擬的英語應用場景中，學生的應變能力和英語會話能力都得到有效訓練。此外，還可通過在線直播技術將真實幼兒園工作中的語言交流問題引入課堂，使英語應用案例服務于學生實踐能力訓練，針對性地提升學生對相關溝通問題的解決能力，促進學生職業素養的快速提升。為了進一步提升學生學習實踐趣味性，幫助其熟練發音與語法知識應用，教師還可組織學生進行課堂演練，小組任務完成情況評價方式如表1所示。

（三）優化課堂教學實踐方式

“互聯網+”教學實踐模式的發展，為移動網絡與智能終端設備的融合奠定基礎，催生出內容豐富、形式新穎的教學資源，推動了信息化教學手段有效創新。其中，微課是比較常用的教學方式，它可以將移動網絡與智能終端設備連接起來，為學生拓寬學習時間與空間，從而促進“互聯網+中職英語教學”創新與實踐途徑的豐富。

例如：教師在引導學生練習“What a wonderful time”句型時，教師可借助微課教學創新課堂構建方式，提升學生學習效率。首先，教師要以實際的課程內容為依據，明確微課內容、搜集相關教學素材，為課堂教學實踐的創新制作線上教學資源。其次，教師將小組合作學習引入課堂，讓學生以小組為單位完成自主學習任務。小組成員之間相互討論線上教學資源，相互幫忙解決學習問題，圍繞微課內容展開自主學習。再次，教師針對“What a wonderful time”設計配音比賽。各個小組教師提供的微課視頻配音，并將其上傳到線上學習系統。教師與學生一起對配音質量進行評價，教師針對學生提問和高頻錯點進行針對性講解，幫助學生查漏補缺，提升課堂教學內容的完整性、優化課堂教學實踐方式和效果。

（四）加深學生理解與記憶

互聯網教學作為一種知識呈現形式豐富的前沿教學技術，可以提升授課內容趣味性、授課方式靈活性以及英語情境構建生動性，從而幫助學生加深對英語知識的深刻理解與記憶。中職英語教師結合具體教學內容創設信息化教學情境，將“互聯網+”理念充分融合到教學實踐中，以提升學生知識學習的速度和知識理解程度，幫助他們快速掌握英語知識應用能力。

例如：比如在引導中職生學習“It is time to change”相關內容時，教師可以將“互聯網+”教學實踐與思維導圖相結合，為學生構建直觀化教學情境，幫助他們梳理課堂教學內容，輔助其高效記憶單詞拼讀及其應用。首先，教師引導學生結合課文內容學習新詞匯，并借助電子白板繪制思維導圖框架，為學生學習提供引導。學生在教師提升下對重點詞匯進行提取，按照一定的規律將相關內容列入思維導圖中。借助這一環節，可促使學生明確學習重點與思路，初步探究不同詞匯拼讀與應用方法之間的內在聯系。其次，教師引導學生完善思維導圖，促使學生從單詞拼讀及其應用的視角出發，對它們之間的內在聯系進行進一步探究和整理。再次，教師要借助多媒體圖片對英語單詞進行直觀化呈現，輔助學生記憶其拼讀方式和應用方式，利用圖片帶來的視覺刺激加深學生對英語詞匯的理解與記憶，提升“互聯網+中職英語教學”的實踐效果。

三、結語

綜上所述，“互聯網+中職英語教學”模式開放性強，要求教師將各種網絡媒體平臺恰當應用于課堂構建，有效拓寬了師生、生生互動平臺，豐富了學生學習實踐方式與途徑，教師要充分利用其技術、理論優勢提升教學實踐效果。需要注意的是中職英語教學與普通教學具有一定的差異性，中職教師應在“互聯網+中職英語教學”實踐中融入職業素養培養目標。

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