互聯網背景下高中地理教學的實踐

沈見

摘要：合理的發展學生的綜合學習能力，才能夠對于學生在課堂中學習效率的提升，都具備良好的教學改變，所以教師在通過不同的教學理論的講解，完善學生的知識學科體系的過程中，都可以讓學生采取不同的教學方法，對于知識內容進行合理的記憶，以此來提高學生的綜合學科核心素養，在培養學生的實踐學習意識的觀點中，能夠讓學生從互聯網的角度中進行有效的解讀，充分的結合不同的教學理念，因此，本文就互聯網背景下高中地理教學的實踐，進行分析。

關鍵詞：高中地理;互聯網背景;積累地理知識量;互聯網教學的備課;活躍課堂氣氛

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

高中階段的學習對于學生而言是至關重要的，因為這不僅面臨著學生人生的發展方向，也能夠提高學生的綜合學習的思維能力，所以教師在面對學生對于理論知識的學科運用的過程中，都需要注重學生對于不同的學科觀點的積累，這樣才能夠對于學生的學習方法進行合理有效的傳輸，而且讓學生對于這次的學習能力也都可以有具體全面的了解，主要是文化學生對于知識的學科記憶在提高學生的學科效用的過程中，能夠展示學生對于知識的學習表達，通過結合互聯網的教學背景完善學生對于知識內容的學科思維，才能夠展示學生對于理論知識的學習探究，是在分析和解讀學生對于知識內容學科運用的過程中，才能夠提高學生對于理論知識的學習的運用范圍，而且能夠讓學生對于自己的學習能力，都可以有具體教學的發展。

一、激發學習興趣，積累地理知識量

教師在啟發學生對于知識內容的讀圖學習興趣的前提下，才能夠幫助學生積累豐富的地理學習和知識，所以從重要的教學階段中，校領導學生明確自己的學科思維的方向，這樣才能夠確立學生在課堂中的學習目標，并且為之制定相關的學習計劃，所以教師在定期的檢查學生對于自己的學習計劃完成程度的過程中，也可以給予學生相關的學習指導，這樣才能夠不僅為學生傳授理論知識，也能夠讓學生對于自己的學科品質進行良好的塑造，形成積極樂觀的學習心態，才能夠在未來的學習道路上越走越遠。

例如，在教授學生學習“宇宙中的地球”這一章節內容時，在為學生布置相關的預習學習任務的時候，都需要讓學生有復習的學習觀點，這樣學生在面對綜合性的學習難題的時候，才會將其中的教學實踐的結果，都與學生有著良好的學習發展的了解，將其中的教學學科的學習興趣的發展方向，也都會有良好的學習認知的探索，教師在與學生進行互動交流的時候，也能夠讓學生對于宇宙中的其它行星，都進行合理的發揮和了解，這樣學生的學科學習探究的含義，才會讓學生進行地理學科知識的積累，將其中的教學經驗，都會有良好的學習探索的可能，這樣才會增加學生的學習想象的發揮。

二、加強互聯網教學的備課

教師在加強互聯網教學備課的過程中，都可以讓學生對于不同的學科問題進行有效整合，這樣才可以讓學生在向教師進行提問的過程中，能夠節省自己的學習的時間，不斷的提高學生在課堂中對于問題的解答效率，睡覺是在聯想學生的學習思維的過程中，都可以發現，學生對于理論知識的結合運用，這樣才能夠提高學生對于知識內容的學科探究，培養學生的實踐學習到分析意識，讓學生對于自己的學習記憶也都可以進行有效加深。

例如，在教授學生學習“自然地理環境的整體性”這一章節內容時，教師在讓學生從現實的學習發展中，對于學生的學習了解，也能夠在現實的學科學習的運用中，才會提高學生的學習自主性，并且將其中的教學含義的重點，都在幫助學生進行理解的時候，才能夠完整的描繪學生的學科學習的思維，對于學生在課堂中的學習實踐的結果，在變得比較的深刻的時候，學生在課后的學習時間，都會在利用的更加的高效，讓學生獲得更多的學習結論，從中也能夠將其中的教學知識的加強，都與學生有著良好的學習探究。

三、利用互聯網活躍課堂氣氛

教師在利用互聯網的教學設備活躍課堂教學氣氛的前提下，也能夠讓學生對于自己的學科體系進行完整的建設，這樣才能夠培養學生的學習觀點，并且讓學生能夠合理有效的說出自己對于學習問題的解答步驟，完善學生對于知識內容的學科思維的有效性，所以教師在進行理論知識講解的過程中，都需要在互聯網的這些背景下，不斷的發展學生的語言知識內容的學科運用，這樣才能夠提高學生的綜合思維的學習意識。

例如，在教授學生學習“全球氣候變化”這一章節內容時，教師在將其中的教學內容的發展，有著具體的學習改變的時候，才能夠活躍課堂中的學習氣氛，將其中的教學實踐的運用，都會展示為學生的學習背景，全球氣候的變化，與二氧化碳的排放量的增加，是有著直接的關聯性的，教師在讓學生對于其中的學科學習的結論，都在重新的驗證的時候，才會尋找到課堂中的教學結合點。

總而言之，提高學生在課堂中學習交流的次數，能夠增加學生的互動學習的觀點，所以教師在創設良好的學科氛圍的過程中，都可以展示學生對于知識的學習表達情況，并且不斷的讓學生對于自己的教學理念也都可以進行合理的更新，在發展學生的創新學習思維的過程中，教師也能夠讓學生在課后的學習環節，拓展自己對于知識內容的學科途徑，以提高學生的學科知識的實踐性，能夠讓學生對于理論知識都可以做到具體問題的探究，培養學生對于學科觀點的有效認知。

參考文獻

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