基于師生互動的初中語文教學策略研究

程秀麗

摘要：在當前初中語文課堂中，師生良好的互動是提高學生學習興趣，增加課堂效率的有效方式。良好的師生互動可以打破傳統課堂中的沉悶氛圍，讓學生們充分感受到語文課堂的魅力。

關鍵詞：師生互動;初中語文;和諧;小組協作;場景

在傳統的初中語文課堂中，教師和學生的互動是非常少的。教師負責教學，學生給你負責聽課是教學的常態。然而隨著教育水平的發展，師生關系也在不斷的發生改變。師生的良好互動可以讓學生們以主體的地位在初中語文課堂中發揮自己的主觀能動性。初中語文教師要在構建師生互動的基礎上積極的探究有效的教學策略。本文作者基于多年的教學經驗，詳細的介紹了在師生互動的基礎上初中語文教學的有效策略。

一、和諧師生關系，推動師生互動

當前初中語文課堂教學中，教師和學生們的關系是不平等。教師是知識的權威，學生們被動的接受者和被管理者。這種不評扥的師生關系，使得學生們不敢在課堂上發表自己的意見闡述自己的見解。想要有效的改進師生互動關系，教師就要在課堂上營造和諧的師生關系。在課堂上，教師應該保持教學相長的心態與學生們共同探究語文知識。教師與學生們是民主平等的師生關系，沒有權威之說，也沒有管理與被管理之說。教師要用有愛心有耐心細心引導學生，學生要尊敬教師，教師要與學生們和諧相處共同進步。

例如：在部編版八年級語文《回憶我的母親》的教學中，教師就可以在課堂中以教學相長的態度來與學生們共同開展學習活動。教師在教學中可以設置一些探討性的話題，讓學生們積極參與到課堂中來積極與教師進行互動。在課文學習之前教師可以拋出這樣的話題來讓學生們進行探討“同學們，在我們的日常生活中誰對我們的照顧最周到呢？對了就是我們的母親，那你們能說說在自己的記憶中母親都有哪些事情感動到你嗎？”。通過這樣的開放性問題提問，教師可以讓學生們放松身心，去感受日常生活中母親對自己的付出，以此來切合課堂文本的主題。教師在學生們的發言中可以給予適當的引導，去深度挖掘學生的感悟，同時也要給予學生表揚和肯定，鼓勵學生積極發言。這種和諧的師生互動關系，可以讓學生們敢于探索學習。

二、展開小組協作，營造活躍氛圍

良好的師生互動關系離不開活躍有趣的課堂氛圍。在以往傳統的教學中，課堂氛圍總是讓學生們感受到沉重和壓抑，在這種氛圍下，學生們的天性是被埋沒的，師生關系自然也比較疏遠。教師在教學中要轉變傳統的師生關系，讓學生們以小組協作的方式成為課堂的主體，教師在教學中起輔助和引導的作用。學生們以小組協作的形式展開學習可以實現課堂主體的多元化。多元化的課堂主體，必然也會使課堂氛圍活躍起來，從而促進師生關系的良性發展。

例如：在部編版八年級語文上冊《中國石拱橋》的教學中，教師可以將學生們劃分為若干個小組進行合作探究式學習。教師可以在課前將學生們進行小組的劃分。教師給出幾個探索性的話題，讓小組們針對問題展開合作學習。問題可包括：茅以升的人物簡介;中國石拱橋具有怎樣的特征;你對中國石拱橋都有哪些了解;你對說明文都有哪些認識等等。通過這些與文本相關的內容的探討，教師可以讓個各小組在課下展開探討學習，并將合作學習的結果以多種形式展現在課堂上。學校效果展現的形式由小組自主決定。在課堂上，教師可以各小組進行研究成果的展示，并根據結果進行交流和補充。學生們可以對展示結果表示不同的意見，同學們之間可以展開激烈的探討和爭辯，并最終歸得出一致的結論。在小組的探究中，教師要實施給予引導，讓學生們的思路始終圍繞課堂知識展開。這種活躍的課堂氛圍可以有效的促進教師學生的互動。

三、創建教學場景，提升教學質量

在初中語文課堂的教學中，教學場景是一種重要的學習情境。教師在教學中要通過教學情境的創設，讓教師和學生產生良好的互動，從而促進教學質量的提升。初中語文的知識在一定程度上是比較復雜的，知識點相對比較多。如果教師在課堂上直接展開教學，那么學生們對知識的理解是不深刻的。教師在教學中要根據課堂內容創設一定的情境，讓學生們在不同的情境中去深刻感悟課堂的內容。

例如：在八年級下冊語文課文《社戲》的教學中，社戲在以前的社會是農村中比較常見的現象，但是隨著時代的發展其舉辦的已經越來越少。學生們大多對社戲沒有充分的了解和認識，尤其是城市中的學生大多從來沒有經歷過。教師在教學中就可以收集一些關于農村社戲的影像資料，將社戲這種傳統習俗形象的再現。如果教師親自觀看過社戲，也可以結合自己的經歷給學生們進行情境描述。通過這種情境的創設，教師可以進一步拉近師生互動的關系，讓學生們在情境的構建中更深刻的理解文本中的內容，從而提升語文的學習質量。

總而言之，在初中語文教學中，師生關系直接影響者課堂的教學效果。師生關系的良好互動可以促進教師的教學，提升學生的學習行為效果。教師在課堂中要構建和諧的師生關系，推進教師與學生的互動。教師要重視小學協作的模式，營造良好的活躍的課堂氛圍。在教學中教師要根據課堂內容創建教學情境拉近學生與課堂內容的距離，提升學生們的學習質量。

參考文獻：

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