小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)實(shí)效性探索

李嬌嬌

摘要：結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有一定抽象性，進(jìn)而致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)常會(huì)遇到困難，并使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒。同時(shí)，由于小學(xué)生自身理解能力較弱，很難有效掌握全面數(shù)學(xué)知識(shí)。結(jié)合小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作來(lái)看，數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其占據(jù)著較大的時(shí)間比重，同時(shí)這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)有效地預(yù)習(xí)活動(dòng)能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也就需要教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地為學(xué)生設(shè)定好課前預(yù)習(xí)策略，以此切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí);方法策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂預(yù)習(xí)活動(dòng)開展的過(guò)程中，仍存在著較多的問(wèn)題尚未完全解決，教師的課前預(yù)習(xí)工作與預(yù)習(xí)任務(wù)的布置存在著“假大空”的現(xiàn)象，缺少相應(yīng)的科學(xué)性及策略性，這樣模糊的預(yù)習(xí)方案以及盲目的課前準(zhǔn)備工作，不僅難以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)更會(huì)降低學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量和效率，難以展現(xiàn)出課前知識(shí)預(yù)習(xí)的價(jià)值和效果。針對(duì)這些問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生科學(xué)制定預(yù)習(xí)方案，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，使每名學(xué)生均能積極參與到數(shù)學(xué)課前知識(shí)預(yù)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而對(duì)將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)具有一個(gè)全面的認(rèn)知，為課堂教學(xué)工作節(jié)省更多的時(shí)間，使教師將更多的時(shí)間利用在為學(xué)生解答數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)問(wèn)題當(dāng)中，進(jìn)而強(qiáng)化師生之間的溝通交流，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、創(chuàng)設(shè)良好課前預(yù)習(xí)環(huán)境

學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極利用一些先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)教育背景，為課前預(yù)習(xí)工作創(chuàng)建良好的氛圍，使學(xué)生能夠避免被時(shí)間及空間所限制，增強(qiáng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課前知識(shí)預(yù)習(xí)的熱情，并使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感受預(yù)習(xí)工作的重要價(jià)值及作用，這同時(shí)需要教師切實(shí)增強(qiáng)自身信息化素養(yǎng)水平，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)運(yùn)用能力，這樣教師和學(xué)生才能夠利用信息技術(shù)手段開展高效化的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師與學(xué)生之間的溝通交流能夠更為有效地幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)良好的課前預(yù)習(xí)效果，為接下來(lái)的課堂教學(xué)工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重學(xué)生參與課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的積極性及主動(dòng)性，使學(xué)生切實(shí)成為課堂預(yù)習(xí)活動(dòng)的主體，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)工作的效果。

在具體實(shí)施過(guò)程中，首先教師應(yīng)當(dāng)將以往被動(dòng)化的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)預(yù)習(xí)模式，這樣才能使預(yù)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生事半功倍的效果。教師應(yīng)當(dāng)利用多種模式、多元化視角增強(qiáng)學(xué)生參與課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的熱情，使學(xué)生能夠及時(shí)意識(shí)到課前預(yù)習(xí)工作的重要價(jià)值及效果。例如，教師可以結(jié)合主題班會(huì)等方式，引導(dǎo)一些具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，面向全部學(xué)生提出一些好的學(xué)習(xí)建議，結(jié)合課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)，提出相應(yīng)的建議，使每名學(xué)生均能夠正確開展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)。

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)展現(xiàn)自身指導(dǎo)性作用。教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者及引導(dǎo)者，其扮演著重要的課堂教育角色，教師首先自身應(yīng)當(dāng)樹立良好的課前預(yù)習(xí)工作意識(shí)，增強(qiáng)自我創(chuàng)新意識(shí)觀念，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式開展數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)活動(dòng)，深入研究課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的具體實(shí)施策略，為學(xué)生構(gòu)建完整的預(yù)習(xí)活動(dòng)體系，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)展開課前知識(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到更加適合自己的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方式。

三、細(xì)化數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)任務(wù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課前知識(shí)預(yù)習(xí)活動(dòng)開展的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容精細(xì)化布置預(yù)習(xí)任務(wù)。數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容較為抽象復(fù)雜，對(duì)于現(xiàn)階段小學(xué)生個(gè)人理解能力而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必定會(huì)遇到阻礙，教師只有切實(shí)為學(xué)生制定詳盡的預(yù)習(xí)活動(dòng)方案，才能切實(shí)使學(xué)生掌握真正的數(shù)學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)要點(diǎn)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)效率。

在具體實(shí)施過(guò)程中，首先教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)結(jié)合學(xué)生自身的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度，適當(dāng)性的降低數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)任務(wù)難度標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為其設(shè)計(jì)不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，利用分層化的手段開展數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)。

其次，教師可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的模式開展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，通過(guò)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，使每名學(xué)生都能夠有所收獲，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，以及問(wèn)題解決能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)。

簡(jiǎn)要而言，培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力是當(dāng)前教育背景下最為重要的教學(xué)課題，不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，同時(shí)更能促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生健康發(fā)展。與此同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課前知識(shí)預(yù)習(xí)能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且科學(xué)的預(yù)習(xí)活動(dòng)能夠使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中找到知識(shí)重難點(diǎn)部分，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，為其數(shù)學(xué)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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