基于核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學教學評價研究

劉廣智

摘要：科學的教學評價方式能夠幫助教師和學生及時、準確地了解自身狀態(tài)，在分析其利弊后找到合適的發(fā)展方向，實現(xiàn)共同進步。教師可以從內(nèi)容、方法和體系三個角度分析教學評價的主要形式，及時、準確地調(diào)整自身教學狀態(tài)，提升教學水平，引導學生在了解和學習學科知識的同時不斷提升自身核心素養(yǎng)，實現(xiàn)綜合能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;教學評價;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

數(shù)學課程標準明確提到：“我們對數(shù)學教育的評價，不僅要注重對學生知識和技能的理解和掌握，更要注重學生情感和心理態(tài)度的培養(yǎng)、形成和發(fā)展。我們應該密切關(guān)注小學生在數(shù)學方面的學習效果，我們應該更加關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展?！睘榱烁玫貙崿F(xiàn)數(shù)學課程標準提出的課程目標，我們必須在教學中認真設定評價目標，制定系列優(yōu)化評價對策以便為教師改善自我教學狀態(tài)提供依據(jù)，達到數(shù)學教學與學生學習相互促進、相互提高的目的。

一、增加總結(jié)性的教學評價方法

在小學數(shù)學教學多元化評價策略實施的過程中，教師需要增加一些總結(jié)性的教學評價方法。具體來說，教師可以改變傳統(tǒng)試卷評價的內(nèi)容，設定一些多元化的數(shù)學試卷類別，以此來幫助學生區(qū)分數(shù)學知識的種類和難度。教師要在了解小學生的前提下設定不同難易程度的數(shù)學試卷，在具體的考查內(nèi)容中也可以分多個等級，對于學習能力比較強的一些學生，不妨設定一些提升型的數(shù)學題目，而對于一些理解能力比較差的學生，要多多地設置一些基礎(chǔ)型的數(shù)學題目，讓每一位學生都能夠做到有所掌握與學習。在這個過程中，教師也能夠發(fā)現(xiàn)學生真實的數(shù)學學習狀況，進而及時地對自己的數(shù)學教學計劃與教案做出調(diào)整，最終讓每一個學生都能夠跟上教學進度。另外，教師也可以調(diào)整數(shù)學試卷的命題方向，做到讓數(shù)學題目和實際生活緊密聯(lián)系起來，改變以往數(shù)學試卷中的客觀、死板題型，而是要讓數(shù)學知識真正融入學生的實際生活中去。這樣才能夠全面考查學生對于數(shù)學知識的實際運用能力，引導學生利用所學數(shù)學知識解決實際生活中遇到的問題，并做到舉一反三。

二、巧用評價方法，激發(fā)學習熱情

針對不同的情況，使用合適的評價方法對實際情況進行準確評價，能夠激發(fā)學生的學習熱情。在“垂線與平行線”的教學中，在講述基本垂線和平行線的知識后，教師可以提供一個較為復雜的圖案，讓學生通過小組討論的形式尋找不同圖形數(shù)量并分析不同線之間的關(guān)系，盡可能找出全部的垂線和平行線。在該環(huán)節(jié)中，教師可以參與到學生的討論活動中，仔細傾聽學生的觀點，在適當時機可以對其進行點撥，在其展現(xiàn)出清晰的思路時，可以通過點頭、豎起大拇指的方式對其進行評價，促進其不斷提升學習積極性。

三、實施適時性課堂評價

有效的課堂評價策略，可以讓教師及時發(fā)現(xiàn)學生的學習困境，及時調(diào)整教學方式和手段，制定更有針對性的教學策略，優(yōu)化教學效果。比如，在學習《100以內(nèi)的減法》的時候，教師可以在教學完成后，設置合理的題目，如“83-27=？”，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成口頭計算，然后再與同學進行討論，得出正確的答案，并且總結(jié)口算的方法。在教學過程中，教師要細心觀察學生的表現(xiàn)，把握好評價的時機，給予學生積極的鼓勵，從而增強學生的學習自信心，提升其自主學習能力。適時的評價策略，可以有效引導學生進入深度思考，總結(jié)學習方法，實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

四、重視數(shù)學形成性評價策略的設定

在小學數(shù)學多元化評價策略的運用過程中，教師需要重視數(shù)學形成性評價策略的設定。教師要在數(shù)學多元化評價中凸顯出小學生的數(shù)學學習主體地位，鼓勵學生為自身設定相應的記錄性評價，比如數(shù)學周記或者數(shù)學日記，促使學生意識到自己在數(shù)學知識學習中的不足之處，充分記錄數(shù)學學習中的自我表現(xiàn)能力。而且，教師可以專門為學生設定一些日常性數(shù)學教學評價，把數(shù)學符號作為相應的獎罰標志。因為小學生的自我約束能力和紀律性比較差，需要教師時刻的監(jiān)督與管理，所以教師可以用小紅花獎勵的方式來鼓勵他們，讓學生能夠在日常數(shù)學學習活動中能夠不斷約束自己，通過小紅花的數(shù)量來意識到自己在數(shù)學學習中的一些綜合表現(xiàn)。

五、實施啟發(fā)性課堂評價

小學數(shù)學作為基礎(chǔ)學科，對學生邏輯思維的培養(yǎng)，以及運算能力和空間想象能力的提升都有著重要的作用。在開展課堂評價時，教師也要注重提升評價的啟發(fā)性，有效引導學生發(fā)散思維，提升認知水平，增強數(shù)學學習體驗，提高創(chuàng)新能力。比如，在學習《簡單的排列組合》時，教師就可以設置啟發(fā)性的疑問，引導學生更好地參與到數(shù)學活動中來，集中注意力，提升數(shù)學學習效率。如教師提問“5、6、7可以排列出幾個三位數(shù)”，學生紛紛說“可以排列出567、576、657”。教師就可以順勢追問“還可以排列出哪些三位數(shù)”。最后，通過充分討論，得出正確答案。接著，教師就可以啟發(fā)學生思考、總結(jié)排列的方法是什么。教師要鼓勵學生積極發(fā)言，有效提升課堂的活力。在這個過程中，教師要給予學生合理的啟發(fā)性評價，讓學生自主思考還有什么更為高效的排列方法，促進學習質(zhì)量和效率的提升。

結(jié)束語

以提升核心素養(yǎng)為出發(fā)點開展教學評價工作，能幫助教師快速找到自己的工作重點，使學生及時了解自己的學習目標，對提升教學效率和教學質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。教師可以在實際工作中充分發(fā)揮教學評價的價值，幫助學生培養(yǎng)獨立思考和解決實際問題的能力，以評價促進其思維能力的不斷提升，培養(yǎng)全面發(fā)展型的優(yōu)秀人才。

參考文獻

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