小學(xué)語文教學(xué)中智慧課堂的構(gòu)建措施分析

羅慧曲

摘要：與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，對于智慧教學(xué)課堂的構(gòu)建都是非常重要的，因為這樣才能夠改變學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，也可以讓課堂中知識內(nèi)容的講解變得越來的越豐富，這樣對于提高學(xué)生的語文知識能力的學(xué)習(xí)興趣，都是具有非常重要的教學(xué)價值，所以教師在針對智慧教學(xué)課堂的構(gòu)建，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有效提升的過程中，都可以構(gòu)建不同的教學(xué)活動，這樣才能夠優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也能夠促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步和發(fā)展，所以教師都需要對于智慧教學(xué)課堂的構(gòu)建策略，進(jìn)行合理的探究和分析，并且能夠?qū)⒉煌慕虒W(xué)理念都可以進(jìn)行合理有效的引入。在優(yōu)化對于知識內(nèi)容講解方式的過程中，也可以從課堂的教學(xué)實際情況中出發(fā)，這樣才能夠不斷的提高課堂中知識內(nèi)容的講解質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;智慧課堂;堅持以人為本;靈活的課堂預(yù)設(shè);連接課堂內(nèi)外

通過將德育教學(xué)的思想，融入到不同的語文教學(xué)活動的開展過程中來，才能夠逐漸的提高語文任課教師的綜合教學(xué)能力，也能夠在面對智慧教學(xué)課堂構(gòu)建的過程中，提出自己的教學(xué)經(jīng)驗，所以教師在對于學(xué)生的語文邏輯的思維水平，進(jìn)行不同程度的教學(xué)培養(yǎng)的過程中，都可以對于所選擇的教學(xué)素材進(jìn)行合理的挑選，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生，對于不同的教學(xué)活動都可以進(jìn)行合理有效的參與，而且在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識的前提下，教師也需要創(chuàng)新課堂中教學(xué)知識內(nèi)容的講解方式。在構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式的過程中，教師都需要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行合理的掌握，這樣才能夠為學(xué)生預(yù)留出不同的自由討論的空間，也能夠讓學(xué)生在這個過程中，逐漸的發(fā)散自己的語文學(xué)習(xí)的思維，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)情感都進(jìn)行合理有效的運用，這樣在豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗的過程中，也能夠幫助學(xué)生優(yōu)化自己在課當(dāng)中對于知識內(nèi)容的解答過程。

一、堅持以人為本

堅持以人為本的教學(xué)思想，不僅能夠?qū)τ谡n堂中的教學(xué)活動的開展，進(jìn)行合理的優(yōu)化，也能夠讓學(xué)生在面對不同的學(xué)習(xí)問題的過程中，都可以保持一個良好的思維效率，促進(jìn)智慧課堂教學(xué)模式的形成。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《我是小學(xué)生》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在對于自己的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行轉(zhuǎn)變的過程中，都會需要有一個適應(yīng)的階段，所以教師在將以人為本的教學(xué)理念，進(jìn)行有效落實的前提下，才能夠不斷的幫助學(xué)生，對于陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行良好的適應(yīng)，而且學(xué)生在進(jìn)入到小學(xué)階段之后，所需要學(xué)習(xí)的科目內(nèi)容也會逐漸的增多，所以教師都需要幫助學(xué)生適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)環(huán)境的變化。

二、開放靈活的課堂預(yù)設(shè)

在開設(shè)不同的教學(xué)課堂活動的過程中，教師都是要將理論知識的講解，進(jìn)行有效的融入，這樣才能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的自主發(fā)展，做好一定的教學(xué)基礎(chǔ)，也能夠?qū)τ谥腔劢虒W(xué)課堂模式的構(gòu)建提供不同的教學(xué)建議。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在討論自己對于秋天的印象的過程中，教師都可以為學(xué)生展示不同的季節(jié)的景色，這樣才能夠幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容都可以進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)和運用，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的隨筆寫作的觀念意識，通過開展不同的課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，能夠?qū)τ谡n堂中的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的設(shè)定。所以教師在針對學(xué)生在課堂中對于文章知識內(nèi)容的解讀，也可以對于學(xué)生的漢字的掌握，進(jìn)行合理的檢驗，這樣才能夠不斷的集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維，也能夠讓學(xué)生對于文章內(nèi)容的閱讀變得更加的精細(xì)，這樣才能夠?qū)τ谖恼碌闹髦加幸粋€自主性的概括，所以教師在構(gòu)建智慧教學(xué)課堂模式的前提下，都需要讓學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容，可以進(jìn)行融會貫通的運用。

三、連接課堂內(nèi)外

連接課內(nèi)外的教學(xué)資源，才能夠不斷的保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維的活躍，也能夠讓學(xué)生在智慧課堂的教學(xué)模式下，不斷的激發(fā)出自己的語文學(xué)習(xí)潛力，從而有效的提高自己的語文核心素養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《江南》這一章節(jié)內(nèi)容時，在對于江南的景色進(jìn)行有效探究的過程中，教師都可以借助多樣化的教學(xué)資源，這樣才能夠不斷的豐富課堂中知識內(nèi)容的講解形式，而且也可以將課內(nèi)外的教學(xué)資源進(jìn)行良好的連接，以此來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解范圍，減少學(xué)生對于不同的文章內(nèi)容的段落進(jìn)行合理劃分的過程中，教師也需要考慮學(xué)生對于重難點字詞的理解程度，這樣才能夠不斷的提高學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力的發(fā)展效率。讓學(xué)生能夠在課堂的學(xué)習(xí)過程中，隨時的做好不同的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)筆記，所以教師在開展智慧教學(xué)課堂活動的過程中，都需要先對于學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況有一個全面的掌握，在面對學(xué)生的學(xué)習(xí)缺點的過程中，也能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢進(jìn)行合理的發(fā)展，這樣才能夠逐漸的幫助學(xué)生找到適合自己的語文學(xué)習(xí)的方式，也能夠讓學(xué)生對于課堂內(nèi)外的知識內(nèi)容都可以進(jìn)行良好的連接。

總而言之，教師在將不同的主題教學(xué)活動的開展，都運用到相關(guān)的教學(xué)理念的前提下，才能夠逐漸的優(yōu)化對于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度，而且也能夠引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外的知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的連接，所以在運用靈活的教學(xué)模式的前提下，才能夠針對不同的智慧課堂教學(xué)的構(gòu)建，變得更加的高效，而且能夠?qū)⒁匀藶楸镜慕虒W(xué)思想，都可以進(jìn)行融會貫通的運用，這樣才能夠?qū)τ谡n堂中所遇到的教學(xué)問題進(jìn)行有效的解決。很多小學(xué)生在面對語文知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，往往沒有一個良好的學(xué)習(xí)方式，所以教師在運用智慧教學(xué)課堂模式的前提下，也可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生提升自己，對于語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也能夠主動地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識。

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