利用思維導圖提高初中物理教學質量的策略

胡先棉

摘要：對于學生而言，初中階段的教學極為關鍵，而物理教學又是這一階段的主要學科，為了能滿足新課程標準要求，物理教學必須進行模式和內容等方面的創新。隨著社會科技的發展，思維導圖這種全新的教學、學習方法隨之出現，應用此方法開展教學，物理課堂教學的質量、效率會得到大幅度提高。而且采用思維導圖開展教學，學生學習的興趣會得到激發，還可幫助他們構建良好的知識體系，從而對他們的自主學習習慣進行培養。

關鍵詞：思維導圖;初中物理;教學質量;提高對策

作為一門理科課程，物理教學具有很強的抽象性，對于學生的邏輯思維也有著一定的要求。思維導圖是一種借助圖形直觀表達思維的學習方法，其不僅能將重點、難點知識直接呈現在學生面前，還有利于他們對知識的掌握，隨著思維導圖的繪制，學生的知識邏輯能得到梳理，這在很大程度上都能提高學生學習的效率，發散他們的思維，而初中物理教學的質量也能大幅度提高。

一、初中物理教學存在的問題

（一）教學模式單一

作為理科課程，物理教學不僅要培養學生的學習能力，還要發展他們的邏輯思維，然而在很多初中學校，教師只是依照課本進行教學。在實際教學中，很多教師只是注重向學生講解物理現象，并讓學生直接理解抽象的概念知識，而未重視對學生自主思維能力的培養。因為此教學模式存在很大的局限性，且無法滿足教學的內在需求，對于學生的學習和發展也有著不利的影響。以教師為主導向學生灌輸理論知識，這不僅會降低學生學習的興趣，還無法提高并發展他們的創新思維。

（二）資源未得到全面的利用

如今，物理基本是以卷面考試為主，所以很多學校、教師都額外關注學生的考試成績，受此影響，教師在開展教學時會采用題海戰術強化學生對各知識點的掌握、記憶。然而做大量的物理習題雖能讓學生解決物理問題，但卻無法讓他們全面理解知識點，而這也會導致理論大于實踐的問題出現[1]。對于物理教學而言，其具有較強的抽象性和實踐性，實踐課程是物理教學的重點內容，很多課本教材也為學生編排了實踐內容，但因教師未重視這一內容，致使學生沒有實驗概念，這便導致物理實驗資源無法得到有效的利用。

（三）課堂利用率低下

在傳統的物理教學中，物理教師一直占據主導地位，在教學時也是一味地向學生灌輸基礎知識，在此背景下，學生只能被動跟隨教師思路進行學習和記憶，然而在這種教學模式下，不僅會導致課堂氛圍極為壓抑，還無法激發學生學習物理的興趣，久而久之，學生不僅無法有效吸收課堂上的知識內容，而隨著學生學習熱情的降低，他們的思維能力也無法得到培養。

二、利用思維導圖提高初中物理教學質量的對策

（一）思維導圖在新知識教學中的運用

在引導學生學習新知識的過程中，教師應將以往學習的知識和新知識有機聯系到一起，這樣學生的知識結構也能不斷完善[2]。但由于初中生的學習能力有限，他們尚未形成良好的自主總結和歸納能力，此時教師可借助思維導圖進行教學，將物理知識點間的聯系以圖形框架的形式呈現出來，學生能更直觀、精確地觀察各知識點間的關聯，同時還能將其內化并與以往學習的知識點有機融合。例如，教師在講解光和現象有關的知識內容時，很多零碎的內容都屬于光現象的教學內容。此時教師可運用思維導圖引導學生全面理解光現象知識，這樣學生也能構建以光學知識為主的知識體系。在物理教學中，光的傳播、反射、折射等都是光現象的主要內容，在教師的引導下，學生能獨自完成思維導圖，同時他們的物理思維也能不斷完善，對于物理知識模塊也能有效地掌握，而在此背景下，初中物理教學的質量、效果也能大幅度提高。同時在學習新內容時很多學生都會做筆記，但人對知識的遺忘存在一定的規律，要想真正掌握并記住知識點，學生就要對此知識點反復學習、鞏固，此時直觀、明了的筆記可幫助學生有效復習，再利用思維導圖的形式將知識點的關鍵詞聯系到一起，學生也能掌握課堂教學的知識脈絡。而且思維導圖的文字內容非常簡潔，這不僅能節省學生記筆記時間，還能提高物理教學的質量和效果。

（二）思維導圖在實驗教學中的應用

實驗課程是物理教學中較為重要的一個環節，物理實驗具有一定的真實性、直觀性，對于學生對物理的學習有著很大的幫助。開展實驗教學，學生不僅能積極參與到實驗活動中，還能產生學習的興趣，從而自主進行實驗學習和探究。而且很多物理實驗都與人們的生活有著極大的聯系，再加上實驗課程在物理教學中占有很大的比重，所以學生必須有效學習實驗課程[3]。應用思維導圖進行實驗教學不但能讓學生有效掌握實驗的目的、步驟，還能幫助他們了解、認識實驗儀器和使用方法，通過思維導圖學生還能觀察實驗參數、結果及誤差，這不僅能節省大量的時間，還能讓學生獲得精準的實驗結果，這在很大程度上都能加深學生對物理實驗的認知，而將思維導圖與實驗教學有機結合，學生的動手實踐能力也會得到培養。以“質量”教學為例，教師可結合課本上的知識和實驗原理，再根據學生的情況合理設計“質量”物理實驗。在實驗期間，教師需將學生分為多個小組，之后讓他們借助思維導圖的形式記憶實驗原理和步驟，再引導學生繪制思維導圖，這不僅能激發學生參與實驗的積極性，還能提高他們的創新實踐能力。

結束語：

總而言之，隨著我國教育的不斷革新，初中物理教學的方法模式得到了改進、創新。應用思維導圖開展教學，教師不僅能引導學生掌握物理知識，還能對他們的邏輯思維與自主學習能力進行培養，而新課程標準的要求也能得到滿足。

參考文獻：

[1] 劉瑋. 思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用探究[J]. 新課程，2021（25）：219.

[2] 周文芳. 巧用思維導圖，提升初中物理教學質量[J]. 速讀（中旬），2018（5）：52.

[3] 郭小菊. 談思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J]. 中外交流，2021，28（6）：1510.