我繪畫，我快樂

王琴

摘要：兒童畫是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，因其豐富的色彩、大膽的想象和奇妙的構(gòu)思深受小學(xué)生的喜愛。如何利用兒童畫的特點激發(fā)學(xué)生的想象能力，讓小學(xué)生可以借助繪畫或美術(shù)這一形式表達自己的思想感情是小學(xué)美術(shù)教學(xué)和兒童畫教學(xué)的重點之一，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合該年齡段學(xué)生的思維特點，讓孩子可以充分發(fā)揮自己的想象和能動作用，通過美術(shù)實現(xiàn)個性的表達。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);兒童畫;教學(xué)策略

兒童畫既是小學(xué)美術(shù)的重要教學(xué)部分，也是幼兒獲取外界世界信息、表達自我認知的一種形式，此階段的學(xué)生情感真摯熱烈、思維天馬行空，喜歡用較為夸張的表現(xiàn)手法進行創(chuàng)作，小學(xué)美術(shù)教師在開展教學(xué)中應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的對于理論性如繪畫技巧等內(nèi)容的重點講解，而應(yīng)給予學(xué)生更多的創(chuàng)作自由，讓其能夠?qū)⑸罨夭暮透邢虢栌僧嫻P進行表達，實現(xiàn)立足生活、有效創(chuàng)意對小學(xué)美術(shù)兒童畫教學(xué)質(zhì)量的促進作用。

一、兒童畫教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

讓孩子們自由的將自己看到的、觀察到的、想象到的用兒童畫進行表達，而非強調(diào)學(xué)生對于美術(shù)作品的欣賞、理解和繪畫技巧的過度掌握，可以讓學(xué)生在自由的創(chuàng)作環(huán)境、氛圍中激發(fā)個體學(xué)習(xí)興趣，在自由的、無限制的表達中實現(xiàn)對部分理論內(nèi)容的潛移默化的接受，既能提高教學(xué)效果，又能提升學(xué)習(xí)效率，同時可以帶動學(xué)生觀察美、認識美、感受美能力通過兒童畫這一形式的達成。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)思維

注重兒童畫教學(xué)可以使學(xué)生自我進行思考如何用線條、顏色實現(xiàn)對想象事物或認知事物的正確表達，如何通過構(gòu)圖實現(xiàn)平面形式對于立體事物的描繪，在思考、創(chuàng)作、加工中完成個體美學(xué)思維的培養(yǎng)、鍛煉和應(yīng)用[1]。

二、小學(xué)美術(shù)兒童畫教學(xué)的策略

（一）用情境引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意

有創(chuàng)意或有想法是開始繪畫的基礎(chǔ)，基于這種創(chuàng)意和想法實現(xiàn)對相關(guān)素材的整理和加工，再引導(dǎo)學(xué)生自覺的運用色彩、線條、圖形等實現(xiàn)情感的表達。為激發(fā)學(xué)生的繪畫創(chuàng)意，教師可以創(chuàng)設(shè)利于情感表達的情境，可以是走入實際生活，也可以是用視頻、動畫等喚醒學(xué)生的情感記憶。

用童話故事《長發(fā)姑娘》導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，一邊播放悠揚的輕松的背景音樂，一邊讀出故事：層疊的山巒、茂密的樹林中有一座巍峨古樸的城堡，城堡的窗邊坐著留有金色長發(fā)的美麗姑娘。吸引學(xué)生的注意力后再請學(xué)生按照自己的理解為繪本故事制作不一樣的插圖，將城堡這一具體事物利用繪畫的方式逐漸清晰化，結(jié)合故事中給到的線索如姑娘的長發(fā)足足垂了有三層樓這么高描繪出城堡的高度，再結(jié)合周邊的地理環(huán)境選擇合適的古堡顏色，激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)作與表達的欲望。

（二）用問題啟發(fā)學(xué)生的想象

小學(xué)生具有豐富的想象力，對于外界事物或未知事物充滿了探索欲望和好奇心，教師可以利用這一特點，用問題的形式不斷啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生可以釋放自己的天性，在更加開放的氛圍之中不斷的進行思考創(chuàng)作，使兒童畫更有表現(xiàn)的張力[2]。

教師先為學(xué)生示范繪畫水果的基本技巧，讓學(xué)生們對比看一看不同的水果造型教師選擇了怎樣的繪畫方法，再請學(xué)生回憶一下自己最喜歡哪種水果，家鄉(xiāng)又有哪些甜美的水果，水果和自己之間又有哪些故事，將其融入到“家鄉(xiāng)的水果”一課的繪畫之中。為打開學(xué)生的思路，還可以請學(xué)生想象一下或回憶一下不同水果的味道，思考如何用畫筆來表現(xiàn)甜美的水果、有趣的水果、果園里的水果、餐桌上的水果和冰箱里的水果，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象能力，賦予其五官、表情、身體或翅膀。在繪畫結(jié)束之后，教師可以將學(xué)生的作品布置在班級走廊或板報中，既增加教室內(nèi)的童趣氛圍，又可以再一次在交流探討中激發(fā)孩子的想象意識和思維。

（三）用引導(dǎo)保留學(xué)生的個性

學(xué)生認知事物的角度、能力不同，產(chǎn)生的思維方式、行動方式也具有個性化特征，而兒童畫這一藝術(shù)形式本就不拘泥于特定的形象或手法，所以教師要用引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)理念保留學(xué)生的個性化特征，實現(xiàn)學(xué)生對自我繪畫意識的激發(fā)、繪畫潛能的挖掘[3]。

“會變的線條”就是突出學(xué)生個性化創(chuàng)作的典型教學(xué)內(nèi)容，其中一個“變”字就有無限的想象和解釋。教師可以簡單的向?qū)W生陳述線條在繪畫中的作用，但不局限于學(xué)生怎樣變化線條，線條可以變成哪些形式。以“生活中的線條”為主題請學(xué)生進行繪畫，部分學(xué)生會臨摹如橋梁、房屋等建筑，用不同顏色的彩筆標(biāo)出窗框、橋面中包含的線條;部分學(xué)生會自由組合直線，再用大量的、不同顏色進行疊加創(chuàng)作，隨意發(fā)揮，看似毫無章法也無具體的外在表現(xiàn)，但本質(zhì)卻是對其內(nèi)心情感的一種抒發(fā)。無論哪種形式教師都要進行表揚，并鼓勵學(xué)生之間交流自己的作品，讓學(xué)生認知到不一樣的藝術(shù)美，既學(xué)會尊重他人，也學(xué)會欣賞他人的作品。

三、結(jié)束語

兒童畫的應(yīng)用和教學(xué)可以實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)對學(xué)生藝術(shù)思維、學(xué)科思維、想象思維、發(fā)散思維等的培養(yǎng)與鍛煉，并讓學(xué)生有更好的展示個性的機會。教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)興趣入手，搭建與繪畫目標(biāo)或主題一致的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去創(chuàng)作，去想象，去分享，并在分享中學(xué)習(xí)尊重個性、尊重創(chuàng)作、尊重美學(xué)。

參考文獻：

[1] 潘婷. 小學(xué)美術(shù)兒童畫教學(xué)方法探析[J]. 兒童大世界（下半月）， 2019.

[2] 唐雯. 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略探討[J]. 魅力中國， 2019.

[3] 陸德花. 淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中想象力的培養(yǎng)策略[J]. 青年時代， 2020， 000（006）：245-246.