高中音樂教學(xué)中情感教育對策的實施分析

陳娟

摘要：教師實施高中音樂教育的目的，不單單是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解相應(yīng)的音樂知識，最重要的是使得學(xué)生具備音樂有實際的鑒別與欣賞水平。學(xué)生在欣賞優(yōu)美音樂的過程中，真正體會到自己的情感從緊張變得松弛，得到內(nèi)心的放松，從而身心得以舒緩，具備更高的興致和激情投入到新的學(xué)習(xí)中去。

關(guān)鍵詞：高中教育;音樂教學(xué);情感教育;對策分析

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

高中生面臨著繁重的課業(yè)負擔(dān)和升學(xué)壓力，在以往高中教育中，音樂學(xué)科一直沒有得到充分的重視。高中音樂的情感教育對陶冶學(xué)生的情感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力、欣賞能力，緩解學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)壓力。然而目前眾多高中音樂教師在實施情感教育的過程中還存在著一定的問題，這使得音樂課程沒有發(fā)揮出”情感教育”的真正價值。筆者經(jīng)過仔細調(diào)研，詳細分析了當(dāng)前高中音樂情感教育中存在的問題，并提出了相關(guān)解決措施，旨在于提升我國高中音樂教學(xué)水平。

一、 高中音樂情感教育教學(xué)中存在的問題

（一） 音樂課堂情感教育過于形式化

隨著“以生為本”的教學(xué)理念逐步深入教師內(nèi)心，教師們越來越明白培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。很多高中音樂教師知道在日常教學(xué)實踐中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，然而在實踐教學(xué)過程中卻無法實現(xiàn)情感教學(xué)和音樂教學(xué)的有機融合，這使得教學(xué)效果遠低于預(yù)期。具體來說，大多數(shù)高中音樂教師僅僅在形式上開展了情感教育，但通過音樂課堂學(xué)生的審美能力、自我意識、藝術(shù)涵養(yǎng)等并沒有得到實質(zhì)性的提升。筆者調(diào)查甚至發(fā)現(xiàn)，不少高中甚至?xí)⒁魳氛n換成自習(xí)課，不重視音樂情感教育對于學(xué)生的個人成長的重要作用，也就談不上對學(xué)生情感精神境界的培養(yǎng)和提升。

（二） 師生間的情感交流較少

在高中音樂課堂中實現(xiàn)情感教育的途徑之一便是增加師生間的情感交流，促進師生間的相互了解。然而學(xué)生、教師都有自己的任務(wù)，加之學(xué)校對音樂課程的考查標(biāo)準(zhǔn)較低，所以忽視了師生間的情感交流。筆者發(fā)現(xiàn)，高中音樂教師和學(xué)生間的情感交流大多數(shù)是和學(xué)習(xí)、考試相關(guān)的內(nèi)容，其中很少涉及學(xué)生的自我意識、思想情感培養(yǎng)、“三觀”建立等。不少音樂教師也認為學(xué)生應(yīng)該以語數(shù)外地化生等考試學(xué)科學(xué)習(xí)為主，其他都是次要的，致使在高中學(xué)段難以開展優(yōu)質(zhì)的音樂教學(xué)。高中生的情感空間匱乏，不利于學(xué)生正確認識音樂教育的作用，影響了音樂情感教育的效果，不利于我國音樂教育水平的提升。

二、對策分析

（一）構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒

良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)進步的一種輔助，高中音樂課堂教師要給學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面是調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在情緒，另一方面結(jié)合著教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的具體情況給學(xué)生構(gòu)建積極主動的氛圍讓學(xué)生的藝術(shù)審美能力在一定的環(huán)境中有所增強。例如，教師可以構(gòu)建一個健康的音樂學(xué)習(xí)氛圍，例如，在學(xué)習(xí)“友誼的夢”過程中，教師就可以給學(xué)生使用老照片的等回憶自己的友誼，讓學(xué)生去感受這種年代情誼，這樣在頭腦中自然會產(chǎn)生情感，之后融入所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟也會得到提升和增強。學(xué)生對音樂作品有了理解之后，自然的就會激發(fā)自己的歌唱和欣賞熱情，這種氛圍的構(gòu)建對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升將會起到正面的促進作用，為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[3]。

（二）多樣化教學(xué)方法，豐富音樂課堂

高中教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的音樂知識時，需要綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)偏好，以學(xué)生的情感喜好為依托，盡可能提升學(xué)生對于音樂知識的理解和賞析水平。為此，教師需要使用多樣化的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)的音樂內(nèi)容學(xué)習(xí)。教師可以采用多媒體教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生傾聽鋼琴、小提琴、小號等眾多版本的《野蜂飛舞》，使得學(xué)生能夠盡可能欣賞多樣化的音樂表現(xiàn)形式，從而更了解不同樂器的屬性和實際的演奏風(fēng)格。與此同時，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不足時，可以使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，進行相應(yīng)的氣氛活躍教學(xué)。通過為學(xué)生播放我國民族音樂名曲《金蛇狂舞》，指導(dǎo)學(xué)生更好地賞析音樂的同時，能夠辨別樂曲中出現(xiàn)的樂器和演奏風(fēng)格，進而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時《金蛇狂舞》的樂曲風(fēng)格明快喜慶，能夠極大程度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教師使用多樣化的教學(xué)方法，能夠有效提升學(xué)生對音樂知識的理解，對于改善學(xué)生的情感體驗大有裨益。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深化學(xué)生情感體驗

高中音樂教師在對學(xué)生進行音樂課程的教學(xué)時，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，以此來讓學(xué)生獲得更加深刻的情感體驗。在特定的教學(xué)情境中，抽象的音樂作品會轉(zhuǎn)化為形象具體的事物，這樣一來，在面對這些音樂作品時，學(xué)生便可以激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)熱情，并在相應(yīng)的情境中獲得深刻的情感體會。下面以《非洲歌舞音樂教學(xué)》為例進行講述。

1.導(dǎo)入

（1）首先為學(xué)生播放《綠色的非洲》的音樂片段，然后在學(xué)生聆聽非洲黑人鼓樂的過程中完成對課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠在這一情境中了解非洲音樂。

（2）組織討論。讓學(xué)生回答聽完音樂片段后的感受，提問學(xué)生眼中非洲音樂是什么樣子的，要求學(xué)生在思考和討論之后完成對問題的回答。非洲音樂有著十分豐富多變的節(jié)奏，而且其旋律十分自然、古樸，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.聆聽和感受

學(xué)生聆聽完《狂野非洲》的音樂片段后，能夠認識到非洲音樂在節(jié)奏和風(fēng)格上的哪些特點？要求學(xué)生以自身的感受和對音樂的理解來回答這一問題。通過利用多媒體技術(shù)對音樂情境進行創(chuàng)設(shè)，能夠使學(xué)生在具體的音樂形象中獲得對非洲音樂的深入感受。

3.創(chuàng)編與表演

基于學(xué)生對《非洲鼓樂》的欣賞，教師可以讓學(xué)生對非洲鼓樂節(jié)奏進行模擬，并利用鼓點來模仿非洲舞蹈動作。在非洲音樂重疊的鼓樂聲中，學(xué)生能夠充分地激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)積極性。

4.拓展和延伸

教師讓學(xué)生對相關(guān)的非洲音樂資源進行搜集，然后以此為基礎(chǔ)，圍繞非洲音樂作品的風(fēng)格進行討論。這樣一來，便可以讓學(xué)生在深入認識非洲音樂文化魅力的同時，收獲深刻的情感體驗。而且，這也有利于學(xué)生多元化文化價值觀的樹立，讓他們能夠在這樣的音樂學(xué)習(xí)中拓展音樂視野。

結(jié)語

音樂是一門情感藝術(shù)，通過學(xué)習(xí)音樂知識，學(xué)生的心靈能夠得到凈化，而且這也可以促使他們情感的升華，讓學(xué)生能夠在日常生活中秉持著正確的價值觀，以積極的情感態(tài)度面對自己的生活。所以，在日常的高中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該有效結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，充分掌握新課程教學(xué)的要求和理念，通過有效的教學(xué)策略，對學(xué)生開展良好的情感教育。

參考文獻

[1]魏麗麗.高中音樂教學(xué)中的情感教育策略淺析[J].北方音樂，2016，36（2）：98.

[2]曾鑫惠.高中音樂教學(xué)中的情感教育策略淺析[J].神州，2019（25）：104.