大班幼兒家庭勞動教育開展策略探析

盧夢嬌

摘要：幼兒教育是建立幼兒人生觀、價值觀、世界觀的開始，當下，很多家長對于幼兒的家庭勞動教育并不上心，多數家長很少讓幼兒參與家庭勞動之中，只有極少的一部分家長會對幼兒進行家庭勞動教育，因此很多幼兒無法樹立正確的勞動觀念和掌握并熟悉相關的勞動技能。本文主要提出對于幼兒家庭勞動教育開展策略的相應建議。

關鍵詞：大班幼兒;勞動教育;家務勞動

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

幼兒身體弱小、智力初開，還不能完全的認識到事物的特點和生活的復雜性。在這個階段，適當的引導教育可以讓幼兒形成良好的生活習慣，家長可以對幼兒制定合適的教育計劃，在確保幼兒安全的情況下讓幼兒了解到勞動的重要性，從而培養幼兒養成良好的勞動習慣，產生正確的勞動觀念。

一、趣味故事游戲

幼兒年紀小，對于新奇事物充滿了好奇心，對家務勞動也如此，但是由于出于安全考慮，很多家長并沒有讓幼兒參與到勞動之中。因此，會導致幼兒形成錯誤的勞動觀念。為改變現狀，家長可以讓幼兒參與到家務勞動之中，適當的增加家務勞動的趣味性。比如，幼兒都有一定數量的玩具，很多幼兒在玩耍之后不會收拾玩具，對此，家長就可以用和藹的語氣和幼兒溝通，把收玩具這個過程變成游戲的過程，在收玩具的時候家長就可以根據玩具的種類來制造一個童話的情景。有的幼兒玩具車很多，他們玩耍之后玩具車會四處都是，那么家長就可以賦予玩具車“生命”，可以這樣說“小車們都累了，他們都需要到停車場休息，那么小朋友們還記得你們是從哪里拿到的汽車嗎？要駕駛小車們回到他們的家，小籃子里的停車場哦！”，在這句話中，小車們被賦予了“生命力”，它們會累了，并且也告訴了幼兒們在現實中汽車是停在停車場的，將整個收拾玩具的過程變成了一個小游戲，讓幼兒在玩耍過程中也實現了勞動教育[1]。

所以，通過家長的一句話就可以使得勞動過程變成充滿趣味性的游戲，既可以激發幼兒們的想象力，也能引起幼兒的好奇心。同理，在平時的勞動過程中也可以轉變說話的思路，讓整個勞動過程變成一個充滿趣味性游戲，再比如，很多幼兒對于掃地這個過程很是抗拒，掃地對于幼兒是一個很耗費體力并且枯燥乏味的過程，那么，家長就可以改變一下說話的方式，把掃地這個過程描述成一個充滿童心的游戲，可以將地上的垃圾和灰塵比喻成壞蛋或是讓幼兒討厭的東西，清理干凈的過程就相當于打敗壞蛋的游戲。家長可以這樣說“呀，我們的地面怎么忽然變得不干凈了呢，哦，原來是有大壞蛋垃圾和小壞蛋灰塵在地面上呀，那么大家可以幫個忙嗎，我們一起將這些大壞蛋小壞蛋清理出我們的屋子，可以嗎？”，用語言讓打掃過程變成一個驅趕壞蛋的游戲，使幼兒在勞動過程中也能培養一定的正義感[2]。

二、言傳身教

幼兒喜歡模仿家長的動作，他們對于勞動都會將其變化成一個玩耍的過程，對此，家長可以根據幼兒喜歡模仿后進行玩耍這個過程，通過言傳身教來引導幼兒模仿并體會勞動的過程。首先，家長要先講授，通過語言的引導教育來讓幼兒有一定的印象，而這個語言的教育也需要有一定的趣味性，對于幼兒來說過于嚴肅的話會讓他們容易產生緊張感，很容易記不清家長所講的話，那么，在“言傳”這個步驟加入一些趣味性的話語或者是帶入故事后的效果會比一臉嚴肅的傳授要好得多，比如，要傳授“自己的事情自己做”這個勞動觀念的話，可以將“自己的事情自己做”改成一個故事，故事可以是自己改的，可以將故事的主角設置成和幼兒一般大小的孩子，從而讓幼兒產生共情感，讓幼兒能更容易的消化故事中的內容。

“言傳”過后，就需要“身教”了，在培養幼兒形成勞動觀念的時候，最忌諱的就是家長沒有言行合一了，這樣做很容易讓幼兒產生“大人老是喜歡騙人”的觀念，對此，家長在“言傳”之后，就需要注意自己的行為是不是和自己的講解的內容能做到一致，因為幼兒習慣模仿家長的行為，因此，言行合一是必要的。比如，家長在講解完“自己的事情自己做”之后，就不能將事情交給其他人，要在幼兒面前樹立一個良好的榜樣。幼兒對于很多小細節都能觀察的細微入至，家長做到言行合一、言傳身教是必要的，通過言傳身教可以給幼兒樹立一個榜樣，并能鼓勵孩子去學習與勞動，形成良好的勞動價值觀[3]。

三、勞動與收獲

勞動之后是有一定的收獲的，中華民族是勤勞的民族，因為我們知道，只有勤勞耕作之后才能碩果累累。因此，家長在引導幼兒進行家務勞動時需要設置一定的獎勵，獎勵需要根據幼兒勞動的量來設定，通過勞動之后的收獲和獎勵可以讓幼兒形成良好的勞動觀念。在平時的生活之中，家長可以將很多簡單輕松的家務勞動分成各類小項目，每個項目都可以設立一定的獎勵，獎勵的內容需要對幼兒充滿誘惑力。家里的孩子喜歡吃糖，那么，勞動之后的獎勵就可以是美味的糖果;如果孩子喜歡各類游戲，那么，勞動之后的獎勵就可以設定為益智類的電子游戲或者是親子游戲。孩子在進行勞動的時候家長就可以在一旁監督并保證孩子的安全，在檢查孩子的勞動成果之后便可以給予相應的獎勵，同時給予肯定和表揚，讓孩子在勞動之后可以收獲喜悅，也能讓孩子知道“有勞才有得”的勞動觀念。

家長也可以將勞動定成積分制度，如此一來的好處可以讓孩子得到延遲滿足，也能讓孩子將勞動所得的獎勵積累起來，換取更好的獎勵。比如，也是簡單的家務勞動，但是這次的獎勵變為積分制度，洗碗是三分，掃地變成五分。這些積分可以兌換更好的獎勵，二十分可以換去游樂場游玩半天，五十分可以換一個孩子十分渴望的物品。讓獎勵變得豐富也可以使孩子能主動進行勞動，并且能了解到勞動的收獲可以積累起來去換取想要的物品。通過對獎勵的一些小更改便可以增加孩子的勞動欲望，使孩子形成良好的勞動價值觀。

結束語

幼兒喜歡觀察與模仿，對于整個世界都充滿好奇心，家長就可以根據幼兒的特點來進行合理的幼兒勞動教育，讓幼兒主動參與到家務勞動之中，并在勞動之后給予幼兒一定的獎勵，讓幼兒明白勞動的重要性，從而培養良好的勞動價值觀，讓幼兒能夠形成正確的人生觀、世界觀與價值觀。

參考文獻

[1]徐東，程輕霞，彭晶.幼兒園、家庭、社區協同推進幼兒勞動教育的意義與路徑[J].豫章師范學院學報，2021，36（06）：50-55.

[2]陳瓊，柳友榮.高質量幼兒勞動教育的價值追求與實踐理路[J].中國人民大學教育學刊，2021（04）：125-137.

[3]樊晶.家庭勞動教育視角下幼兒標準化意志品質的培養[J].中國標準化，2021（20）：127-129.

[本文系張家港市2021年度微型課題《大班幼兒家務勞動教育的組織與指導策略研究》（課題批準號：202101026）的成果。]