小學數學教學課堂生活化的策略討論

牟紅麗

摘要：數學是學生學習過程當中的重要課程之一，貫穿著學生學習的始終。老師在講解課程的時候也應該注意到數學和實際生活是緊密相連的，在學習數學的時候，應該結合實際生活，使得學生可以更好地學習數學知識，讓學生建立起科學的學科意識，并逐漸提高學生的綜合實踐能力，促進學生學習能力的提高。本文將圍繞小學數學教學生活化的實施策略為話題進行探討。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;數學課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

數學具有很強的抽象性，對于學生來說，在學習過程當中存在一定的困難。以往老師在講解數學知識的過程當中，忽視了學生之間的差距性，在數學課堂上，很多學生逐漸放棄學習數學知識，做與課堂無關的事情，這就導致數學的教學氛圍比較沉悶，教學效果不佳，教學效率低下。但是隨著新課程改革工作的不斷深化，教學方式也在與時俱進，老師在講學數學知識的時候，應該加入生活元素，利用生活元素來啟發學生的思維，引導學生聯系生活解決實際問題。在生活教學化的引導下，能夠激發學生的興趣，使得學生積極參與到數學課堂活動當中。

1.在生活中挖掘素材，使其與數學知識有機結合

想要將數學課堂進行生活化的處理，最關鍵的環節就是要求老師要懂得挖掘與數學相關的生活實際，將生活實際和生活元素靈活地運用到數學課堂過程當中，并能夠將二者融合在一起。小學數學知識雖然內容簡單，但是具有很強的抽象性，對于小學階段的學生來說，在學習的過程當中依然存在一定的難度。加之老師在教學過程當中受到了傳統教學模式的影響，更加注重講解基本的理論知識，使得數學課堂變得更加沉悶。學生在學習理論知識過程當中，難以將數學知識和生活實際結合在一起，因此，在以后的教學過程當中，需要老師將生活實際和數學課程結合在一起，有效的挖掘生活中與數學相關的內容，幫助學生利用生活實際來解決數學問題，并且分析數學問題，使得學生能夠更好地學習數學知識。

例如，老師在講解扇形統計圖這一節課程的時候，老師可以提出與生活有關的問題，學生都是如何劃分自己的時間的，一天中的24小時是如何分配的，將這些事情通過扇形統計圖展現出來，這樣的教學方式能夠激發學生的興趣，逐漸提高學生的思考能力，這樣不僅能夠加深學生對課程的印象，同時，還可以讓學生了解到扇形統計圖的含義和應用。通過這一教學方式，學生能夠更好地學習數學知識，逐漸提高學生的學習效率和質量，幫助學生將生活實際和數學課程結合在一起，逐漸提高學生學以致用的能力。

2.開展相關社會實踐，讓學生懂得在生活中運用數學，在生活中發現數學

以往老師在開展數學教學過程當中不難發現，教學活動基本局限于教師和學校內，學生所學到的知識也基本局限于數學教材中。這樣的教學方式會讓學生的理解能力和認知水平會存在一定的局限性，與素質教育的要求不符合。因此，老師在開展數學教學過程當中，可以積極地開展相關的社會實踐，讓學生能夠參加到社會實踐過程當中，使得學生能夠懂得在生活中運用數學，發現數學，逐漸提高學生對數學知識的運用能力和探索能力，提高學生綜合實踐水平。

例如，老師在講解統計與概率這節課程的時候，由于該課程的內容相對來說比較抽象。如果僅僅依靠老師對教材的講解，學生很難了解和掌握統計與概率的知識，因此，老師應該積極地開展實踐活動，讓學生將所需要的數據記錄下來，制作成統計圖和概率圖，歸納在這一學習過程當中所運用到的數學知識。通過這一教學方式，能夠將數學課程和生活實際有機地結合在一起，讓學生更好地將數學知識運用到實際生活當中，使得學生能夠在生活實際中懂得更加如何運用好數學知識，幫助學生加深對課程的理解，同時還可以拓展學生的知識范圍，使得學生能夠更好地通過實踐學習到更多的數學知識。

3.在習題練習中滲透生活化元素，增強學生的數學應用能力

在數學教學過程當中，習題練習是重要的環節，也是能夠幫助學生鞏固和提高學習能力的重要途徑。習題練習不僅可以幫助學生了解其中所學的新知識，還可以能夠在學生完成習題之后發現自身存在的問題，并不斷地提高學生的思維能力和學習能力。但是從學生的角度來講，學生對于習題的練習興趣度不高，甚至有些學生開始對于習題練習產生一定的逆反心理。針對這一情況，老師在習題練習過程當中可以滲透相關的生活化元素，使得學生能夠利用生活元素更好地理解題目中的內容和意思，逐漸的把握題目中的關鍵內容，從而有效地完成數學作業。

例如，老師在講解數與代數的時候，老師可以以布置應用題的作業形式為主，將生活化元素滲透到習題過程當中，除此之外，學生在進行應用題訓練的時候，應該利用生活元素更好地對題目的內容進行理解和掌握，在計算的時候應該避免粗心大意而出現錯誤。老師需要通過有效的教學方式，幫助學生更好理解題目中的內容，養成良好的解題習慣，從而增強學生的數學應用能力。

結束語

總而言之，將小學數學進行生活化的處理，不僅能夠幫助學生更好地掌握數學知識，還能夠讓學生了解到生活化學習的意義。老師在講解課程的時候，要根據學生的實際情況制定相應的教學計劃，課前了解課程內容，只有這樣，才能夠在一定程度上實現小學數學生活化教學，使得數學教學工作得到順利開展。

參考文獻

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