中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實踐及思考

陳的金

摘要：在新時代的背景下，國家對于傳統(tǒng)文化的教學(xué)已經(jīng)越來越重視。而通過小學(xué)語文文化教學(xué)傳承發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化成為了許多教師的共識。中國傳統(tǒng)文化博大精深源遠流長，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展和民族認同感有很重要的推動作用。同時中國傳統(tǒng)文化對于提升學(xué)生的語文文化水平也有一定的內(nèi)在幫助。只有，在小學(xué)語文教學(xué)中，積極引入中國傳統(tǒng)文化，才可以真正實現(xiàn)構(gòu)建學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;教學(xué)實踐

新時代下，黨和國家對于傳統(tǒng)文化的傳承越來越重視。而小學(xué)作為學(xué)生基礎(chǔ)階段的重要時期，一直以來對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活都有基石的作用。隨著國家對于傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中頒布的一系列文件，教師在教學(xué)中也應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化在語文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用和普及。而且傳統(tǒng)文化博大精深，作為我國精神文明的集大成者，教師只有很好的利用傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，才可以提升學(xué)生人生價值觀的形成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文文化的過程中，加強道德主義文化建設(shè)。本文，通過對于中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實踐思考，來為小學(xué)語文教育事業(yè)貢獻一份力量，從而更好的推動學(xué)生綜合素質(zhì)教育的開展。

一、中國傳統(tǒng)文化的概念界定

中國傳統(tǒng)文化有廣義和狹義兩方面的解釋。宏觀的傳統(tǒng)文化是在中國五千年的傳統(tǒng)文化的核心精髓，使得人們精神文明和道德價值觀的形成得以提升，從而影響現(xiàn)代主流社會的思想價值體系。狹義的傳統(tǒng)文化是指以儒家為主導(dǎo)的文化體系的深度耕耘、研究。推廣。但中華傳統(tǒng)文化對于現(xiàn)代社會發(fā)展的作用至關(guān)重要，是不可磨滅的一筆寶貴財富。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂的教學(xué)策略探究

1.運用多媒體教學(xué)應(yīng)用，穿插小學(xué)語文教學(xué)課堂

教師在教學(xué)中，通過利用多媒體設(shè)備來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，不但可以提升學(xué)生的語文文化水平。同時，在多媒體的幫助下，還可以拓展學(xué)生的傳統(tǒng)文化認知水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)習(xí)資源的局限性和傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的不便捷性。通過利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認識到了更多的傳統(tǒng)文化信息。同時，教師把傳統(tǒng)文化和語文學(xué)習(xí)想結(jié)合，通過多媒體搜集和傳統(tǒng)文化相關(guān)的信息資源，也拓展了學(xué)生的知識儲備，進而讓學(xué)生把課堂有限的學(xué)習(xí)時間，無限的的利用起來，創(chuàng)造更大的價值。

例如在《曹沖稱象》這一課文的學(xué)習(xí)中，教師通過運用多媒體設(shè)備，對于這一典故進行影視播放，來讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過多媒體設(shè)備，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提升了語文文化水平。而教師通過利用多媒體設(shè)備，在學(xué)習(xí)典故的過程中穿插中國四大發(fā)明等古代勞動人民的智慧結(jié)晶，進而提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化認知水平，完成語文課堂傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.開展語文傳統(tǒng)文化實踐活動，調(diào)動學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)積極性

教師在教學(xué)的過程中通過開展傳統(tǒng)文化實踐活動，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文文化的過程中對于傳統(tǒng)文化有一個直觀立體的感受。教師通過對于小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容來設(shè)計一場語文實踐活動。學(xué)生在活動的過程中，不但親身力行的感受到了傳統(tǒng)文化的偉大作用。同時也讓學(xué)生在活動的過程中提升了對于課文內(nèi)容中心思想的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在活動的過程中減輕了學(xué)習(xí)壓力，減輕了學(xué)習(xí)嚴(yán)肅性，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中調(diào)動了積極性，充分發(fā)揮主觀能動性，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，增加了對于傳統(tǒng)文化的認知水平。

例如在《紙的發(fā)明》課文的教學(xué)中，教師通過利用活動實踐，來讓學(xué)生對于中國古代人民發(fā)明紙張對于現(xiàn)代社會的促進作用來進行了解。學(xué)生通過了解紙張的構(gòu)成，進而讓學(xué)生意識到古代紙沒有發(fā)明之前，寫字記錄的復(fù)雜困難性。進而學(xué)生在活動的過程中不但提升了以及對于課文的理解水平，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了更多的傳統(tǒng)文化知識。

3.豐富學(xué)生作業(yè)完成形式，提升學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)意識

教師在教學(xué)的過程中還可以通過小組合作的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對于傳統(tǒng)文化進行信息共享，從而取長補短優(yōu)勢互補。教師通過進行微觀調(diào)控，讓學(xué)生在共同交流的過程中，跟隨教師的引導(dǎo)來對傳統(tǒng)文化共同交流，學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認知水平不斷的提升，進而學(xué)生了解到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要性，最終提升了學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)意識。

例如在《大禹治水》這一課文學(xué)習(xí)中，教師通過胖學(xué)生進行自由結(jié)組，來讓學(xué)生對于治水進行自由討論。學(xué)生在討論的過程中，教師進而把課文帶入進去，讓學(xué)生感受到古代大禹治水中，勞動人民的不易和不放棄精神。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，感受到中國古代的精神文化對于學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要性。從而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，進而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

總之，教師在教學(xué)中只有把傳統(tǒng)文化運用到課堂教學(xué)中，才可以提升學(xué)生語文文化水平的同時，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)水平發(fā)展。也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強了民族認同感。

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