幼兒園課程游戲化的構建與實施

陳霞

摘要：近年來，隨著素質教育的不斷深入，獨立意識的培養已成為教育界討論的重要問題，自主性游戲越來越受到幼兒教師的重視。課程游戲化有利于幼兒的多方面發展，包括幼兒的主動性、想象力等，而幼兒處于身心不成熟階段，因此，幼兒教師應加強對課程游戲化活動的有效干預，以提高其行為效率，以適當的方式引導幼兒，促進課程游戲化的順利進行。

關鍵詞：幼兒園;課程游戲化;構建;實施

課程游戲化，實際上就是將各種類型、不同內容的游戲，以及游戲的精神與理念與課程內容、教學活動有機結合，從而發揮幼兒的主動性、主體性，張揚幼兒的天性，最大限度地支持幼兒以直接感受，切實可行的操作方法與實踐，參與游戲、放松身心，在游戲過程中輕松學習，獲得知識和經驗，最后達到理想的教學效果。每一位幼兒教師都應主動轉變觀念，創新思維，運用創新的方式與方法，來幫助幼兒園游戲化課程的建構、實施，優化幼兒體驗、提供更優質的幼兒教育。

一、優化課程游戲，引領快樂成長

要想真正引導幼兒快樂成長，游戲化課程的開展，需要多方面的考量。一是教師要轉變活動的組織形式，優化教學方法，將多媒體、合作等多種手段進行整合，二是要重視規則游戲，把規則性游戲、創造性游戲有機地結合起來，不僅有助于幼兒在游戲中形成良好的規則意識，而且還能培養創造力。更重要的是，幼兒教師要讓幼兒自主設計、制作游戲所需要的材料、道具，通過自己動手來達到自我滿足，最優化地認識周遭事物，從而充分體現游戲精神。

例如，筆者開展了一項幼兒表演游戲活動，主要是讓幼兒透過教材的內容，展示他們的理解，這一過程不僅可以提高幼兒的閱讀能力，而且可以提高幼兒的表現力。就拿“小羊和狼”這個故事來說，在開始表演前，筆者先用虛擬空間技術，引導幼兒理解《小羊與狼》這一故事，通過立體影像，了解小羊和狼這兩個不同角色的性格特點，幼兒們都表現出強烈的學習熱情。等幼兒們閱讀材料后，筆者還提出一個簡單的問題：故事中的小羊是否只能吃草？羊和狼是什么關系呢？故事中的狼都做了些什么？…通過問題引導，從而讓幼兒深入分析游戲，找出表演的關鍵點，提升幼兒的表演效果。此外，在幼兒正式開始表演前，筆者也讓幼兒去做簡單的操作，依照信息技術展示數幅圖象，掌握表演時會運用的一些簡單的表情及動作。

二、利用合作游戲，培養合作意識

教師在幼兒園的日?；顒又校梢酝ㄟ^小組合作的方式進行游戲。幼兒以自由組合組成小組，教師進行微觀調控，使各層次的幼兒達到平衡，再開展游戲活動。幼兒以小組形式，確保每個幼兒都能參與，并在大集體的環境中設計小集體小組合作，這樣就能充分調動每個幼兒的積極性，在幼兒積極參與游戲的過程中，提高活動游戲練習的效果。與此同時，通過小組合作的方式，幼兒在參與的過程中也增強合作意識，形成團結協作的思想，對幼兒以后的學習發展具有非常重要的促進作用。例如，“打鼓傳花”游戲，筆者把幼兒們分成幾組，然后輪流傳遞水瓶，筆者會背過頭，數數。筆者何時停下來，幼兒們要站起來把小故事講出來，每一個小組成員都會加油鼓勁的表演故事。玩的過程中，不僅讓幼兒們感受到了樂趣，還可以讓他們在表演的過程中發揮主觀能動性，從而提高幼兒們的綜合素質。

三、豐富生活實踐，提升游戲關聯性

幼兒教育應與生活密切相關，通過利用生活化的活動實踐，讓幼兒在游戲活動過程中增加幼兒生活游戲的關聯性。與此同時，讓幼兒在游戲的過程中，增加對于生活的認知水平。運用生活化的游戲活動，也能減輕教師的教學壓力，激發幼兒的活動氛圍。幼兒園文化知識的加入游戲活動中，讓幼兒在游戲中不知不覺地提高自身的文化素養，對幼兒日后的學習生活有著非常重要的幫助。

比如，“數鴨子”游戲中，筆者會根據生活游戲設計改編，改編成小朋友在城市里搜尋小鴨。筆者會用卡片的方式在每個建筑物上打上名字。在游戲中，幼兒們可以猜想什么是城市建筑，從而提高幼兒對生活的認識。如在消防局卡片上找鴨子，，一方面筆者會問幼兒，這是什么地方啊？是做什么的？來讓幼兒在無形中認識到，這是消防局，是救火的。幼兒通過游戲設計生活化，沒有學習壓力，邊玩邊學習生活常識。最后可以提高幼兒玩游戲的熱情，激發幼兒的活動意識，同時也讓幼兒提高對生活的認識，更好的為今后的發展生活打下基礎。

總之，幼兒教育作為我國現階段教育的一個重要組成部分，對幼兒未來的成長來說，始終是至關重要的。幼兒時期是對幼兒進行啟蒙教育的關鍵時期，教師要注重運用，為幼兒發展奠定基礎，從而使幼兒在今后的學習生活中給予良好的幫助。幼兒游戲活動實踐，作為提高幼兒活動興趣、啟蒙學習意識的重要組成部分，在游戲活動設計的過程中，應結合幼兒的實際情況，開發多樣化的教學應用。使幼兒在游戲活動過程中充滿愉快的情緒，提高幼兒的活動意識，從而對幼兒的啟蒙發展形成一定的幫助。

參考文獻：

[1]張怡.幼兒園課程游戲化實現路徑及其價值研究[J].試題與研究，2021（35）：97-98.

[2]顧凌云.指向幼兒品格培養 整體推進課程游戲化[J].新教育，2021（35）：82-83.