追隨興趣 靜待花開(kāi)

曹園園

摘要：近年來(lái)班本微課程得到了廣泛的關(guān)注，也為幼兒教師開(kāi)展教育活動(dòng)提供了新思路。教師根據(jù)本班幼兒的興趣需要、發(fā)展水平，選擇適合其的有價(jià)值的主題活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。本文以大班“不一樣的我”為例，介紹大班班本微課程的行進(jìn)過(guò)程，來(lái)闡述教師對(duì)此的理解以及遇到的問(wèn)題及思考。

關(guān)鍵詞：班本微課程;實(shí)踐;反思

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

幼兒的天性是游戲，在游戲中習(xí)得知識(shí)，游戲也是幼兒教育的重要手段。隨著課程游戲化理念的不斷深入，我們能深切地理解到班本微課程的適合性和多樣性不僅能豐富教育手段和教育內(nèi)容，更是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段。就如何結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、興趣水平開(kāi)展班本微課程，筆者結(jié)合本班的班本微課程“不一樣的我”，闡述行進(jìn)過(guò)程中的理解與反思。

一、師幼聯(lián)手，啟發(fā)班本微課程

從中班升到大班，幼兒發(fā)現(xiàn)我們的班級(jí)從二樓到了三樓，班級(jí)格局也不一樣了;幼兒園的戶外健康館也新添了器械。而對(duì)于自己，也發(fā)生了一些變化，個(gè)子長(zhǎng)高了、換牙了、會(huì)自己梳頭發(fā)……教師注意到幼兒對(duì)自己產(chǎn)生了興趣，對(duì)變化和不一樣產(chǎn)生了好奇。看到幼兒的這些討論，班內(nèi)兩位教師立即進(jìn)行了商討和審議，是否可以將此作為一次主題活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒了解自己，了解他人。過(guò)了一段時(shí)間，教師發(fā)現(xiàn)進(jìn)入大班的幼兒有時(shí)仍不會(huì)處理游戲過(guò)程中的摩擦以及與他人之間的情緒。兩位教師又進(jìn)行了可行性的分析，決定就“不一樣的我”開(kāi)展班本微課程，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)自己與別人的不一樣，了解身體的相關(guān)知識(shí)，知道如何處理情緒，增強(qiáng)自信，做一個(gè)身心健康的幼兒。

幼兒的興趣是不斷發(fā)展的，每個(gè)幼兒的興趣也會(huì)因自身的性格和關(guān)注點(diǎn)不同而不一致，教師要尋找到適合大部分幼兒的興趣、發(fā)展水平的探究?jī)?nèi)容。因此，在活動(dòng)前的審議，教師要放慢腳步，蹲下身融入到幼兒的實(shí)際生活中，仔細(xì)聆聽(tīng)幼兒的聲音，尋找合適的切入點(diǎn)，找到有價(jià)值的班本微課程。

二、關(guān)注幼兒，開(kāi)啟班本微課程

（一）獨(dú)一無(wú)二的我

大班的幼兒知道自己與別人不一樣，但是并不能深刻體會(huì)到自己的獨(dú)特性。“獨(dú)一無(wú)二”這個(gè)點(diǎn)很空很大，教師就選取了名字、優(yōu)缺點(diǎn)以及指紋去開(kāi)展研究。幼兒回家向父母了解自己姓名的來(lái)源和意義，介紹給同伴，知道家長(zhǎng)對(duì)自己的美好期望。在美術(shù)區(qū)，教師提供材料和示范圖，引導(dǎo)幼兒制作名字創(chuàng)意畫(huà)。了解自己的有點(diǎn)和缺點(diǎn)后，再去學(xué)習(xí)好朋友的優(yōu)點(diǎn)，成為更優(yōu)秀的自己。在科學(xué)區(qū)，提供放大鏡，觀察自己的指紋并知道指紋的獨(dú)特性以及與指紋有關(guān)的運(yùn)用。幼兒在這個(gè)環(huán)節(jié)深深知道自己的與眾不同，心生自豪感，每個(gè)人都是爸爸媽媽獨(dú)一無(wú)二的寶貝，都是這個(gè)世界上唯一的自己。

（二）身體密碼

大班的幼兒對(duì)于自己的身體都有初步的了解，教師就幼兒的身體開(kāi)展了一系列活動(dòng)。語(yǔ)言活動(dòng)，了解自己獨(dú)一無(wú)二的身體;音樂(lè)活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒舞動(dòng)身體;健康活動(dòng)，了解自己的便便等。幼兒在這個(gè)環(huán)節(jié)深刻了解了自己的身體，初步知道身體的內(nèi)在構(gòu)造;知道如何保護(hù)自己的身體，了解身體健康的重要性;在舞蹈身體環(huán)節(jié)，充分地享受自己的身體。兩位教師在審議這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，就探究身體的深度一直困惑。對(duì)于大班的幼兒，該教給孩子多少知識(shí)。后來(lái)在語(yǔ)言區(qū)提供了關(guān)于身體的科普書(shū)，在科學(xué)區(qū)提供了身體的結(jié)構(gòu)模型，供一些有探究欲望的幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（三）情緒加油站

班內(nèi)大部分幼兒都是獨(dú)生子女，家人較寵，很多人在家都是小公主小王子，在幼兒園也經(jīng)常發(fā)生摩擦，不知道如何處理自己的情緒。本班幼兒的情緒問(wèn)題較多集中在這兩點(diǎn)：生氣后亂發(fā)脾氣和輸了會(huì)大哭。就生氣這種情緒，教師首先帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)和認(rèn)可自己的情緒，再通過(guò)圖書(shū)和視頻，讓幼兒習(xí)得生氣后的正確處理方法。關(guān)于輸了這個(gè)情緒，教師通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)和談話活動(dòng)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，以及輸了后怎么加油努力。《指南》中明確指出要重視幼兒的心理健康，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)還設(shè)計(jì)了情緒記錄表，幼兒每天入園記錄自己的情緒，遇到不好的情緒可以找老師或者同伴去解決，努力成為心理健康的幼兒。

（四）了不起的我

除了會(huì)正確處理自己的情緒，做一個(gè)自信的自己也很重要。為了幫助幼兒樹(shù)立自信，教師帶領(lǐng)幼兒大膽地介紹自己，展現(xiàn)出自己的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)給予回應(yīng)。大聲地唱歌，大膽地表達(dá)，勇敢地做自己。在這一環(huán)節(jié)，教師尤其關(guān)注平時(shí)膽小的幼兒，提供給他們充分的表達(dá)機(jī)會(huì)和展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。幼兒的氣質(zhì)是天生的，有了同齡人的對(duì)比，內(nèi)斂膽小的幼兒會(huì)讓家長(zhǎng)著急。作為教育工作者，要正確地引導(dǎo)家長(zhǎng)尊重幼兒的天性，給予孩子足夠的支持去助力他們成長(zhǎng)，而不是一味的去貶低他們。

三、攜手相伴，感悟班本微課程

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，在幼兒研究身體的密碼、處理情緒時(shí)，很多家長(zhǎng)也童心大發(fā)，與幼兒一起合作指紋畫(huà)、記錄笑臉情緒等。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不僅收獲了相關(guān)的知識(shí)，還增進(jìn)了親子感情。同時(shí)，也增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的理解和支持。

班本微課程的開(kāi)展是基于幼兒的視角，尊重幼兒好奇好問(wèn)的特點(diǎn)，滿足他們探究的天性，促使他們?cè)谔骄窟^(guò)程中更積極、更主動(dòng)地發(fā)展。活動(dòng)是可以計(jì)劃的，但是幼兒的回饋是不可預(yù)判的。在班本微課程的行進(jìn)過(guò)程中，教師一直都是關(guān)注幼兒，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，以獲得新思路和新感悟。幼兒感興趣的班本微課程，是符合幼兒近期發(fā)展需要的，才是有效的幼兒教育。

當(dāng)我們站在兒童立場(chǎng)去思考課程、研究課程，讓我們所看到了《指南》所倡導(dǎo)的：尊重幼兒主體性、興趣和需要的學(xué)習(xí)，在安全、溫暖、互動(dòng)、富于理解和激勵(lì)的環(huán)境中的學(xué)習(xí)，各領(lǐng)域間互相聯(lián)系、相互促進(jìn)、整合式、靈活拓展和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，以及幼兒園與家庭和社區(qū)密切合作的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李季梅 馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[M].北京：人民教育出版社，2013.