小學(xué)高年級(jí)學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀及策略研究

劉燦霞

摘要：家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，所以家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。為了讓家長(zhǎng)與教師更加注重家庭教育的開展，并對(duì)其方式和內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，為此本文就小學(xué)高年級(jí)學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，總結(jié)其中的問(wèn)題后提出可行性的教學(xué)策略：改變溝通方式，更好地了解孩子;改善教育方法，做孩子的朋友;加強(qiáng)與學(xué)校合作，實(shí)現(xiàn)家校共育，最后在家校共同的理念下促使高年級(jí)的學(xué)生得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);家庭教育;家長(zhǎng);班主任

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生相比于低年級(jí)和中年級(jí)的學(xué)生而言，具備了一定的認(rèn)知能力和自尊心，當(dāng)學(xué)習(xí)和生活中遇到問(wèn)題時(shí)有自己的想法和決定，不再聽從家長(zhǎng)和教師的指導(dǎo)，獨(dú)立性和自主性相較于低年級(jí)的學(xué)生而言也變得更強(qiáng)。所以家長(zhǎng)更應(yīng)該重視高年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)，與他們多加溝通和交流，了解學(xué)生心理和生理上的變化，滿足他們成長(zhǎng)的需求，以此保證高年級(jí)學(xué)生能夠在健康的環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)。然而，一些家長(zhǎng)忽視高年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的變化，將孩子的教育全權(quán)交給學(xué)校，平時(shí)與孩子很少溝通，所以孩子成長(zhǎng)中遇到什么問(wèn)題，家長(zhǎng)根本不清楚，當(dāng)看到孩子的成績(jī)下滑時(shí)除了訓(xùn)斥和責(zé)罵之外，并不知道孩子心中所想。所以，家長(zhǎng)和孩子之間出現(xiàn)了隔閡，漸漸地二者的關(guān)系變得陌生。作為孩子的監(jiān)護(hù)人，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)、生活以及心理不夠了解，那么家長(zhǎng)確實(shí)未肩負(fù)起監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。為了解決這一問(wèn)題，筆者對(duì)家庭教育的開展提出了一定的觀點(diǎn)，并幫助家長(zhǎng)能夠順利適應(yīng)孩子的成長(zhǎng)，關(guān)注孩子的變化，以此肩負(fù)起育人的責(zé)任。

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)過(guò)程面臨新的挑戰(zhàn)

自“雙減”政策提出之后，學(xué)生們的課下學(xué)習(xí)情況發(fā)生了翻天覆地的變化，由原來(lái)被家長(zhǎng)送到校外接受課外培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)校接受課后輔導(dǎo)，這一變化讓學(xué)生的學(xué)習(xí)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生不再由課外教師指導(dǎo)，而是由各科教師課后輔導(dǎo)，由于學(xué)生人數(shù)較多，可能會(huì)被忽視。其次，學(xué)生的作業(yè)完成時(shí)間則被限制，需要在放學(xué)后一小時(shí)內(nèi)完成，這對(duì)于一些本來(lái)作業(yè)拖拉，效率低的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種約束，更是一種成長(zhǎng)。雖然“雙減”政策得到進(jìn)一步的落實(shí)，但是很多家長(zhǎng)依然關(guān)注學(xué)生的成績(jī)以及升學(xué)考試，因此即使教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程減少了負(fù)擔(dān)，然而家長(zhǎng)的攀比心理作祟依然無(wú)法給學(xué)生的心理帶來(lái)了壓力。

2.校園欺凌頻出

由于很多學(xué)生的家庭背景比較復(fù)雜，有離異家庭、單親家庭、重組家庭等等，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，一些家長(zhǎng)的生活壓力較大導(dǎo)致他們忽視了孩子，所以孩子心理出現(xiàn)問(wèn)題，有暴力傾向，常常通過(guò)校園欺凌事件去發(fā)泄自己心中的怒火，發(fā)泄方式扭曲。而校園欺凌事件頻頻出現(xiàn)后，家長(zhǎng)并沒(méi)有進(jìn)行反思，而是打罵和責(zé)罰孩子，缺乏對(duì)孩子心靈上的慰藉。最終校園欺凌事件永不消失，一直影響校園秩序，而一些膽小的不被父母重視的學(xué)生卻在校園欺凌事件上給心靈造成陰影，出現(xiàn)了厭學(xué)、逃課的現(xiàn)象。

3.叛逆心理強(qiáng)

高年級(jí)的學(xué)生自尊心比較強(qiáng)，心理敏感，無(wú)論是在學(xué)習(xí)和生活中，無(wú)論是遇到挫折還是受到表?yè)P(yáng)都想得到父母的關(guān)注，然而在一些父母的眼中并未發(fā)現(xiàn)孩子這一夙求，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和變化漠不關(guān)心，只在乎給孩子提供更好的生活，卻忽視了與孩子間的交流。為了得到父母的關(guān)心和愛護(hù)，孩子們開始與家長(zhǎng)“唱反調(diào)”，你讓我向東，我偏向西;你讓我向上，我偏向下;你讓我好好學(xué)習(xí)，我偏在課堂上搗亂，在父母眼中孩子變得不再聽話，叛逆心理極強(qiáng)，而在孩子心中只是為了求得父母的尊重和關(guān)注，僅此而已。

二、家庭教育中的問(wèn)題

1.缺乏溝通，不了解孩子

縱觀當(dāng)下小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生常常會(huì)辦出一些超過(guò)這個(gè)年齡的事情，給社會(huì)的穩(wěn)定帶來(lái)不良的影響，歸根結(jié)底是因?yàn)榧议L(zhǎng)在平時(shí)與孩子的交流過(guò)少，認(rèn)為只要給孩子提供物質(zhì)條件，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需求就足以。殊不知，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到多種多樣的問(wèn)題，尤其是在面對(duì)社會(huì)的誘惑時(shí)，應(yīng)該樹立怎樣的價(jià)值觀和人生觀，急需家長(zhǎng)的指導(dǎo)。再者，缺少與家長(zhǎng)的溝通導(dǎo)致孩子在做決定時(shí)容易偏離正確的軌跡，可能會(huì)因?yàn)樽约旱氖韬龆龀鲥e(cuò)誤的判斷，最后影響今后的成長(zhǎng)。除此之外，家長(zhǎng)與孩子缺乏溝通時(shí)就不會(huì)知道自己在學(xué)校中遇到的問(wèn)題，例如校園欺凌事件的發(fā)生，學(xué)生在課堂上聽不懂老師講課，淪為學(xué)困生等問(wèn)題，缺少溝通導(dǎo)致問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，最終到了不可逆轉(zhuǎn)的地步。

2.家庭教育方法單一，學(xué)生難以接受

很多家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的理解就是與孩子面對(duì)面的交流，看到孩子在做任何事情時(shí)能夠及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，這才是家庭教育。然而這一理解有些過(guò)時(shí)，單一的方法無(wú)法與孩子進(jìn)行心靈上的溝通，拉進(jìn)與孩子間的距離。再者，家長(zhǎng)的說(shuō)教無(wú)法激發(fā)學(xué)生的好感，反而刺激學(xué)生“唱反調(diào)”，因此家庭教育方法的單一性無(wú)法讓學(xué)生接受，家庭教育起不到真正的效果，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中依然存在一定的問(wèn)題。

3.缺少與學(xué)校合作，家校共育難以實(shí)現(xiàn)

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，家庭教育主要是對(duì)學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)進(jìn)行教育，而學(xué)校教育主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。二者之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。很多家長(zhǎng)忽視家庭教育的原因在于，他們認(rèn)為教育是學(xué)校的事情與他們無(wú)關(guān)，自己只負(fù)責(zé)給學(xué)生交學(xué)費(fèi)，提供物質(zhì)基礎(chǔ)即可，因此與教師的溝通少，不知道學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)。唯獨(dú)與教師密切溝通的機(jī)會(huì)只有家長(zhǎng)會(huì)，平時(shí)很少與教師交流，對(duì)于學(xué)校開展的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，心理上的變化等等都一無(wú)所知，這樣不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)家校共育的目標(biāo)，而且難以達(dá)成育人的共識(shí)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很不利。

三、家庭教育有效開展的策略

要想讓家庭教育開展得相當(dāng)順利，并且與學(xué)校教育達(dá)成一致，作為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)應(yīng)該做到以下三個(gè)方面，從而更加了解孩子，樹立先進(jìn)的教學(xué)觀念，發(fā)揮家庭教育的作用和價(jià)值。

1.改變溝通方式，更好地了解孩子

作為家長(zhǎng)要想更好的了解孩子，首先要擺正自身的位置，不能認(rèn)為自己年齡大就可以對(duì)孩子進(jìn)行呵斥、辱罵等等，要學(xué)會(huì)尊重孩子的內(nèi)心，以平等的心態(tài)與孩子進(jìn)行交流，家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系要對(duì)等，消除與孩子之間的距離。除了在平時(shí)與孩子進(jìn)行多交流之外，還可以與孩子多參與親子活動(dòng)，在活動(dòng)中能夠更加了解孩子的習(xí)慣、想法以及思維，以更多的方式去進(jìn)行溝通。這樣不但可以博得孩子的信任，還可以消除與孩子之間的隔閡，讓孩子了解家長(zhǎng)，家長(zhǎng)了解孩子，二者之間變得更加親密，增進(jìn)感情。這樣一來(lái)，為家庭教育的有效開展提供了更多的機(jī)會(huì)，為發(fā)揮家庭教育的作用提供了保障。

例如，很多家長(zhǎng)在與孩子溝通時(shí)，位置的站立就不對(duì)，一些家長(zhǎng)喜歡自己坐著，孩子站著，并以過(guò)來(lái)人的口吻說(shuō)教孩子，這不僅不能讓孩子將說(shuō)教的內(nèi)容聽進(jìn)去，還會(huì)讓孩子出現(xiàn)叛逆的心理。為了解決這一問(wèn)題，家長(zhǎng)可以結(jié)合孩子的興趣和愛好來(lái)與孩子進(jìn)行溝通，如孩子喜歡閱讀，那么家長(zhǎng)也可以閱讀相同的書籍，并與孩子探討閱讀內(nèi)容。孩子喜歡踢足球，那么家長(zhǎng)就可以多看一些關(guān)于足球的比賽，與孩子進(jìn)行探討，拉進(jìn)與孩子的距離后，讓孩子能夠敞開心扉與父母進(jìn)行溝通。而家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)首先要為孩子樹立榜樣，如早睡、早起、加強(qiáng)身體的鍛煉、養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、不浪費(fèi)糧食等等，當(dāng)孩子在生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的舉止時(shí)，家長(zhǎng)也要以身示范指導(dǎo)孩子，不要說(shuō)教而是結(jié)合每一事情談其中的道理，并且需要孩子與家長(zhǎng)同時(shí)坐下進(jìn)行交流，不要有盛氣凌人的語(yǔ)氣進(jìn)行教育。總而言之，家長(zhǎng)在平時(shí)生活中改善溝通方式后，孩子更容易接近家長(zhǎng)，更愿意說(shuō)出自己的困惑，從而讓家長(zhǎng)更加了解孩子，并對(duì)其中的不足進(jìn)行指導(dǎo)。

2.改善教育方法，做孩子的朋友

教育方法的開展直接影響家庭教育的效果。好的方法提高家庭教育的質(zhì)量，而不好的方法則影響父母在孩子心中的印象，從而疏遠(yuǎn)父母。所以，家長(zhǎng)在家庭教育的開展過(guò)程中注意教育方法的完善和改進(jìn)，一方面能夠更多的了解孩子，與孩子做朋友;另一方面有助于家庭的和睦，為美滿家庭的建立而打好基礎(chǔ)。

例如，本班有一名學(xué)生的品學(xué)兼優(yōu)，經(jīng)常在家長(zhǎng)群中被眾多家長(zhǎng)羨慕，有的家長(zhǎng)就向這位學(xué)生的家長(zhǎng)“取經(jīng)”，都想知道是如何教育的孩子如此優(yōu)秀。而這位家長(zhǎng)則講述了自己平時(shí)與孩子的交流方式：我們平時(shí)就像朋友一樣交流，我可以指出她的缺點(diǎn)，她可以指出我的缺點(diǎn)，之后我們互相監(jiān)督并改進(jìn)。有一次，我和她約定去跑步，結(jié)果下班晚忘記了這件事，而她卻換好衣服一直在等我，最后很失望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。我首先給孩子道了歉，解釋了自己的不得已，并承諾這周末補(bǔ)上，孩子也原諒了我。在周末我們一起去公園跑步，鍛煉身體。還有一次，她在周末與同學(xué)出去玩，結(jié)果沒(méi)有告訴我，所以我到處聯(lián)系別人尋找她的下落，最后問(wèn)到其他同學(xué)的家長(zhǎng)后才放心。當(dāng)她回來(lái)后，我就對(duì)這樣事情的后果進(jìn)行了分析，她也知道自己錯(cuò)了，于是向我道歉，并且發(fā)誓以后出門都會(huì)告訴家長(zhǎng)，確保自己的安全。就這樣我們之間的關(guān)系就像朋友一樣變得越來(lái)越融洽，平時(shí)我在書房讀書，她在一旁學(xué)習(xí)，學(xué)完后她幫我摘菜，我做飯，她父親下班回來(lái)后就一起吃。可見，這個(gè)母親的教育方法就體現(xiàn)了父母與孩子間的平等和互相尊重，并且她們?cè)谔幚韱?wèn)題上也很理智和科學(xué)，不會(huì)出現(xiàn)大吵大嚷的局面，平等的關(guān)系讓她們變成朋友，既完成了家庭教育的目標(biāo)，又讓家庭關(guān)系變得更加和諧。

3.加強(qiáng)與學(xué)校合作，實(shí)現(xiàn)家校共育

家庭教育不是獨(dú)立存在的，要想將其作用得到充分的展現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)與學(xué)校進(jìn)行密切的交流，得知當(dāng)下學(xué)校中開展的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)施教學(xué)理念后，將其在家庭教育中融入。除此之外，在與教師的交流中，學(xué)會(huì)如何指導(dǎo)孩子，如何與孩子談心，從而與學(xué)校達(dá)成共識(shí)，不僅注重孩子的學(xué)習(xí)，還注重孩子德育、體育、美育、勞育等多方面的培養(yǎng)，以此提升孩子的綜合素養(yǎng)，幫助孩子積攢能量，未來(lái)在社會(huì)上占有立足之地。

例如，本班有一位學(xué)生經(jīng)常上課睡覺，或者擾亂課堂，筆者對(duì)其教育過(guò)多次后效果不明顯，于是與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通。而這位學(xué)生的母親來(lái)到學(xué)校后，直接對(duì)孩子就是拳打腳踢，筆者立刻將其制止。經(jīng)過(guò)交流后得知該生是單親家庭，母親一人掙錢養(yǎng)育孩子，孩子不爭(zhēng)氣時(shí)母親就特別寒心，覺得自己的付出都白費(fèi)了。由于家庭的特殊性，母親忙于工作，所以很少陪伴孩子，關(guān)心孩子，忽視了孩子的心理需求。為了幫助這位母親解決孩子的教育問(wèn)題，筆者與其進(jìn)行了多次的溝通，并指導(dǎo)這位母親要多參與親子活動(dòng)，在自己下班后可以讓孩子一起與自己做家務(wù)，并在期間了解孩子在課堂中學(xué)到的新知識(shí)，并詢問(wèn)孩子今天遇到的新鮮事。在睡覺前給孩子一個(gè)大大的吻，讓孩子意識(shí)到母親對(duì)自己的照顧和愛。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期后，期末考試完的家長(zhǎng)會(huì)上，這位母親又找到了我，并且說(shuō)出孩子最近一段時(shí)間的變化，變得更加懂事、勤儉，成績(jī)也是提升了很多。可見，家校共育的開展提高了家庭教育的質(zhì)量，且得到了預(yù)期的教學(xué)效果。

總而言之，家庭教育對(duì)高年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展發(fā)揮著重要的影響，所以廣大學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)重視家庭教育的開展，不僅培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，還要開展心理健康、德育、勞育等多方面的教育，進(jìn)而讓孩子無(wú)論在學(xué)校還是在家中都能接受“五育”教育，提升自身的整體素養(yǎng)，從而為成為社會(huì)主義新一代接班人而努力。

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