新時期提升中職數學教學有效性的探究

顏韶雄

摘要：在中職的教育教學體系中，數學這一門學科在整體中占有非常重要的地位，學好數學也可以為其他學科的學習打好基礎，但就目前我們國家中職數學教育來看，依舊是存在一定問題的，學生學習積極性和興趣普遍偏低，這就導致數學課程在教育教學過程中效率偏低，影響了中職學生的數學核心素養以及數學綜合能力的提高，隨著新課改的逐步推進，現在這個學生進行數學教育教學過程中應該改變這種方式，提升數學學習有效性。

關鍵詞：中職數學 有效性 數學教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨著新課改的逐步推行，教育教學改革的逐步深入，現在中職數學教育教學模式已經有了大幅度的改變，相較于原來的教育教學方式來說已經進行了一定的創新和改革，老師也在不斷的創新教學方法，數學本身就是一門技術性的學科，同時數學對學生的邏輯思維能力較高，因此老師應該對中職學生的心理特點以及綜合能力進行一個全面的分析不斷的進行總結，幫助學生對于知識有一個更加深入的理解和學習。

一、中職數學教學中存在的問題

1.中職數學教學方法和中職生的學習特點不符

隨著新課改的逐步推行，現在老師應該創新現有的教育教學方法，讓學生真正對于數學的學習產生興趣和學習積極性，讓更好的進行數學自主的學習，但是實際情況時目前很多中職院校的老師沒有按照新課改的要求創新教學方式，而是一直采用填鴨式的方式進行數學的教學，中職學生本身數學基礎能力較弱，如果一直使用這樣的枯燥死板的教育教學方式，那么很容易讓學生對于數學產生厭煩心理更不利于學生進行數學知識的學習，也不利于培養他們的數學核心思維以及數學創新思維能力。

2.中職數學教學效率不高

中職數學教學效率不高，主要體現在在課堂中學生所有的能學習到的知識比較少，對于中職學生來說，他們本身就對于數學知識的基礎學習就比較薄弱，老師有時候需要在課堂上花費大量的時間來調整同學們的紀律，這樣就會不斷的打亂自己的上課教育教學計劃，導致教育教學計劃沒有辦法很好的實行，這些都會對于教學的效率有一定的影響。

二、提升中職數學課堂有效性的策略

1.通過有效的手段激發學生的學習興趣

之前在給中職學生進行教學的過程中，可能更多的是關注學生在課堂上學到盡可能多的知識，但是老師現在應該順應新課改的要求，從讓學生學習到知識提升學生的成績到培養學生的學習興趣，提升學生的數學學習積極性，讓學生對數學的學習充滿信心，另外老師在課堂上應該給學生營造一個較好的數學學習氛圍，這樣可以很好的讓學生在課堂上進行數學知識的理解和吸收，在課堂上老師也可以先對班級里的學生的興趣進行分析，找到他們比較感興趣的點，然后以他們感興趣的點為切入進行數學知識的講解，這樣可以引導學生對于數學課堂產生想要進行學習的興趣，同時老師在講解一些重難點時，也可以通過提問的方式給學生進行知識的引導，引導學生讓他們自主的進行思考，這樣也可以讓學生對于課堂的知識有一個更加清晰的了解，也可以激發學生的自主學習能力。

例如，在教育教學直線的傾斜角和斜率相關的內容是，老師就可以通過給大家進行一個情景的創建來激發大家的學習興趣，之前老師在給學生進行這一部分知識的教育教學過程中可能就是直接讓學生進行概念學習，然后做題進行知識的鞏固，但是這樣的教育教學方式過于死板，中職學生在進行學習的過程中，可能也會覺得十分的枯燥乏味，老師就可以通過創造情景的方式幫助學生調動他們的學習積極性，例如老師可以給大家舉一個例子，現在有一位知名的藝術大師，想要進行魔術表演，但是道具需要有一定的修改，現在毯子的長寬都是1.5米，需要改成寬是1米長是0.8米的長方形，通過對于面積的計算，不能發現如果想要進行這樣的修改，那么必須得讓整體的面積減小，然后魔術師給了師傅一張圖紙讓師傅按照這樣的圖紙來進行裁剪，通過這樣的一個情景的創建來引發大家的思考，讓大家對于這部分的知識有一個更加深入的分析，可以很好的調動學生的探究欲望。

2.聯系生活實際將數學內容和學生生活相結合

在給學生進行數學教育教學的過程中，老師需要將數學的知識與生活中的情景相結合，這樣才能很好的激發出學生的學習欲望，讓學生對于知識的學習有一個積極性，同也可以讓學生對于數學知識有一個自己的理解和分析，學生也能從自己所熟悉的生活情景出發帶有實際感知的對知識進行學習。

例如在教育教學集合的表示法，這一部分的課程時老師就可以給學生進行題目的出示，讓學生根據這個現實生活中的題目對于這部分知識，有一個更加深入的理解，某百貨公司來我們學校招聘，然后給我們學生出了這樣的一道試題，對于中職學生來說，他們對于招聘的事情是比較感興趣的，通過這樣的前綴，也可以讓大家對于這一部分的知識更感興趣，百貨公司現在購買了兩批貨，第一批貨里有油鹽調味醋味精等，第二批貨里面有肥皂消毒液，讓學生們通過自己所學習的集合知識來表示出這兩個集合。

3.優化中職數學課堂的作業檢查和布置

一般中職的班級學生容量還是比較大的，在給學生進行課程的教育教學過程中，老師也需要不斷地優化現有的布置作業的方式，同時也需要優化學生的作業檢查方式之前給學生進行作業布置時，可能就是千篇一律的給大家都進行相同作業的布置，但是一個班級中的學生，他們的學習成績有好有壞，對于知識的理解，也有強有弱，再教學時老師不應該千篇一律的給學生進行知識的講解，而是應該真正的因材施教，讓每個學生都可以有針對性的對自己所不熟悉的部分進行相應的學習。

例如，在學習二次函數相關的知識時，老師在給學生進行這一部分知識的作業布置時，可以分為三部分進行作業的布置，如果是學習成績較好的學生，可以選擇做一些提高題，如果是基礎較弱的學生，可以選擇做一些基礎題，讓學生自主的對于自己的學習狀況進行作業選擇，這樣可以讓學生根據自己的實際情況，有針對性的進行知識的學習，同時也可以激發學生的學習興趣，讓學生不會因為知識過難或過簡單而產生厭煩。

綜上所述，隨著我們國家對于教育教學的逐步重視，現在再給學生進行教育教學的過程中應該不斷激發學生的學習積極性與學習熱情，讓學生真正的喜歡上數學課程。

參考文獻

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