農村初中英語生本課堂學生閱讀能力培養的研究

鄭文佳

摘要：英語作為世界通用語言，早已受了到教師、家長以及學生的高度重視。在目前農村初中英語的閱讀教學過程中仍舊存在一些問題。針對這些問題的出現，初中英語教師必須強化教學手段，在以生為本的基礎上通過安排有趣的課堂導入、閱讀情境的創設以及豐富閱讀資源等方式，帶動學生主動地參與到英語閱讀的活動中來，提升農村學生的綜合英語閱讀水平。

關鍵詞：初中;英語;閱讀教學;培養策略

在初中英語閱讀課程的教學中，教師要在以學生為基礎的前提下進行教學設計，對于農村學生來說更是如此。所以，教師在開展教學活動的過程中，應當結合英語學科的特點和學生的實際學情，不斷優化和創新已有的教學方式，并結合學生在課堂學習過程中的真實反應創建更為合理的教學機制。

一、以生為本創新課堂導入，提升閱讀興趣

傳統的英語閱讀教學方式都是以教師帶領學生學習英語知識為主，并配備相應的板書講解，讓學生在被動的狀態中進行閱讀學習。這種教學方式在一定程度上雖然能夠取得一定的教學效果，但學生的學習主動性和積極性都相對較低，也違背了以生為本的教育原則，以至于英語教學效果達不到最優。教師在進行詳細的英語知識講解之前就要充分備課，以生本課堂的要求為基礎，合理布置課堂導入環節，來代替一上課就講解英語知識的授課模式，這樣不僅能夠有效提升課堂教學氛圍，還能使學生的熱情被積極地帶動起來，從而有利于接下來教學內容的展開，提升課堂教學效果。

例如，在進行“When is your birthday？ ”這部分內容的教學時，首先，在課程的開始，筆者利用多媒體播放了一曲生日快樂歌，并且拿著一個小蛋糕帶領著學生一起跟著音樂歌唱起來。學生們都在猜測是哪一位同學過生日，這時筆者說：“Everyone has his/her birthday，Our birthday are different months，Then how many months are there in a year？Do you know the name of each momths？Ok，I’ll show you.Here is a calender.”學生在筆者的引導下也順利進入到了英語“月份”的學習當中。由此可見，教師通過學生的興趣點在教學導入環節加以有效設計，不僅能夠有效帶動課堂閱讀氣氛，也對營造高質量的英語教學產生了積極作用。

二、以生為本創設閱讀情境，提高閱讀熱情

初中階段的學生雖然已經形成了自己的獨特思想，當仍舊沒有擺脫孩子的天性，相比枯燥的聽講模式，更喜歡主動參與到課堂活動當中。因此，教師在教學的過程中，要通過結合教學內容以及學生學習需求合理創設教學情境，幫助學生實現將自身主觀意識融入到課堂學習中，體現自己的學習主體性。如此，學生的學習就會化被動為主動，閱讀意識也會隨之增強。

例如，在進行“Can you play the guitar？ ”這部分知識的教學時，筆者就通過創設情境的方式展開了這部分知識的教學。首先，在課程的開始，筆者讓學生通過接龍的方式每人唱一兩句自己知道的英文歌曲。然后，筆者利用多媒體給學生呈現了各種樂器的圖片以及相對應的音樂，之后將這部分需要學生掌握的英語單詞、詞組、句式呈現出來給學生進行詳細的講解，再讓學生通過對文章的通讀。最后利用所學知識自行設計對話，進行對話表演，鞏固對這部分知識的學習。在這節課程的學習過程中，學生以全部的熱情投入到了教學情境中，通過主動的參與體驗到了獲得知識的樂趣。可見，教師通過合理的開展情境閱讀教學模式，可以有效帶動課堂歡樂的氣氛，同時也能夠增強學生的體驗感，促使學生在英語閱讀學習中成長。

三、以生為本豐富閱讀資源，拓展閱讀視野

初中英語教材中的閱讀材料非常有限，僅僅依靠教材內容很難讓學生獲得高水平的英語學習能力。作為初中英語教師，應當以農村學生的實際情況為基礎，積極地探尋課堂之外符合學生閱讀能力的多種英語輔助閱讀材料，通過合理的運用，有效拓展學生的閱讀眼界，讓學生在閱讀的過程中有更多的閱讀方法可以借鑒，不斷提升自己的閱讀能力，發揮自己的學習主動性。因此，教師要結合教學內容和學生的具體情況，為學生選取大量和有效閱讀資源，拓展學生的閱讀視野。

例如，在進行“Why do you like pandas？”這部分知識的教學時，筆者通過多媒體給學生播放了相關短視頻，讓學生在試聽的雙重感受中進行這部分知識的學習。然后，當筆者帶領著學生學習完整篇閱讀內容之后，就及時的給學生提供了多篇類似的文章讓學生進行閱讀。最后，筆者讓學生根據學習的知識和閱讀材料內容進行仿寫練習。通過給學生提供豐富的課外閱讀資源，不僅能夠讓學生更為直觀的感受到英語閱讀的魅力，獲得良好的閱讀體驗，還能有效拓展學生的眼界，為學生閱讀和寫作能力的雙重提升起到積極作用。

總而言之，教師在實際的閱讀教學過程中，首先要明確課堂設計中所存在的弊端，并在明確這些問題的基礎上采用合理有效的教學方式。在課堂教學活動伊始，就要結合農村學生的興趣點創設教學導入，帶動學生的學習欲望。在教學過程中結合有效的教學情境創設，引導學生以最真切的感知進行英語知識的學習，調動學生的自主探索興趣。同時，教師也要為學生尋求多種渠道的閱讀教學資源，拓寬學生的眼界，強化學生對英語知識的學習信心，將以生為本的教學理念完全滲透到教學過程中，從而打造高質量的初中英語生本課堂。

參考文獻：

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