核心素養理念下高中生物課堂教學有效性思考

宋宇輝

摘要：核心素養培養是現階段教育領域重要的研究課題之一，其重點在于有效培養學生順應社會發展和自身發展需求的能力及品質。為此，各個學科教師都應當基于核心素養的培養工作，提高教育工作的標準。高中生物作為一門自然性學科，生物知識具有較強的抽象性與邏輯性，同時學習起來十分復雜，不管是教師的教學工作抑或是學生的學習工作，在執行起來都具有一定的難度。而傳統教學模式較為固化單一，難以有效激發學生生物學習的熱情，同時更難以順應新時期物理學科核心素養培養的需求，從而阻礙生物課程的發展。因此，高中生物教師應當基于學科特點及學生的實情著手，全面提高高中生生物核心素養水平。

關鍵詞：核心素養;高中生物;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

隨著社會的不斷發展及進步，對于教育領域而言，同樣也需要不斷優化和完善其理念策略，進而使學生掌握更多的知識技能，順應社會的發展需求。而現階段的科學技術水平與人類的實際生活緊密聯系，愈發凸顯出生物學科的重要價值，培養學生生物核心素養能力，也逐漸成為現階段高中生物教師的重要工作內容之一。高中生物教師應當切實基于核心素養培養的要求，引導學生將自然與學科相結合，充分掌握生物學科的相關知識及實踐技能，使學生逐漸形成良好的生物觀念及價值觀念，深層次展現學生的學科感悟，培養學生核心素養能力，促進學生生物學習能力的全面發展。

一、注重自主學習，培養生命觀念

對于高中階段的生物學科教學活動而言，若想切實實現學生核心素養能力的培養，其關鍵的因素在于為學生樹立正確的生命觀念意識。但是，受限于傳統應試教育的影響，很多教師對學生核心素養能力的培養并未加以足夠的重視，在日常教學過程中，仍采用知識灌輸，學生被動學習的形式開展生物學科的教學工作，這樣難以有效培養學生正確的生命觀念，使學生難以將生命觀念貫穿于學科學習當中，更難以借助自主學習模式引導學生對相關的生物知識開展學習和研究。基于這一問題，為了更好地培養學生生物生命觀念，教師應當基于思維的角度進行優化，引導學生自行開展一些相關生物知識的實踐研究，為了使學生的自學效果更為顯著，教師還可以積極鼓勵學生敢于質疑，同時引導學生之間相互討論與研究，并在交流討論的過程中，增強學生對知識的認知，使學生更好地理解和掌握這一基本概念，并形成正確的生命觀念。

二、開展演示教學，強化思維能力

在當前高中階段的生物教學過程中，盡管已經有不少的教師抓緊開始關注學生核心素養培養教育工作，同時也嘗試利用一些有效性的策略指導學生開展生物知識的學習，使學生在不斷觀察和實踐的過程中，收獲良好的生物學習體驗。但是，由于一些生物實驗內容需要耗費大量的時間及精力，特別是對生物實驗內容的設計與實操，還有演示人員的安排等相關內容較為復雜繁瑣，進而導致很多高中生物教師在學科教學的過程中，為了確保課堂教學時間的寬裕，省略了很多實驗演示內容，而對于這些知識點，教師也僅僅利用口頭知識灌輸的方式傳遞給學生。顯而易見，這種教學模式不僅會影響學生生物學習效果，同時也會嚴重阻礙學生自身思維能力及實踐能力的提升。為此，教師在開展高中生物學科教學活動時，應當強化對演示實驗的重視程度，以更好的激發學生生物思維能力。

三、創建問題情境，提高責任意識

開展生物情境教學模式，不僅能夠有效激發學生對生物知識學習的熱情，同時更能促使學生有效地接受生物方面的知識，避免產生對復雜問題的抵觸情緒，更能進一步強化學生的課堂知識學習體驗，使學生更快掌握生物知識學習的樂趣所在，切實熱愛生物學科的學習。

基于情境教學模式的優越性，教師在組織學生開展生物知識教育教學的過程中，應當重點注重情境教學的設計及運用，嘗試利用情境教學模式為學生營造良好的問題學習氛圍，創建相應的問題情景，借此增強學生的思維能力，培養學生的發散性思維，實現學生自身生物學科素養水平的增強。

例如，在進行必修二“第六章 從雜交育種到基因工程”的章節教學過程中，為了更好地培養學生正確的社會責任意識以及學科精神，首先教師可以為學生為學生設計一個相應的問題情景，如：人類的基因工程是否可以改變生物的性狀，能否使某個并不具備特定性狀的生物產生相應的性狀？基于這樣的問題情景，引導學生引入一些實例，并鼓勵學生說一說何為基因工程，基因工程的關鍵點及難點是什么。

簡要而言，對于高中生物而言，培養學生核心素養能力是一項極為重要的教學課題，然而生物教師應當切實意識到，培養學生的核心素養能力并不是一蹴而就的工作，需要夜以繼日地用心栽培。為此，高中生物教師需要在實際教學過程中，切實優化課堂教學策略，轉變以往的教學理念和模式，在日常教學工作中重點培養學生的問題思考能力和探究能力，為學生樹立正確的生物學習觀念，促使學生核心素養能力的發展和提升。

參考文獻

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[2]吳紅.高中生物學科核心素養的培養策略研究[J].科學咨詢，2018（40）：126.