《計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》的線上線下混合式教學(xué)反思

摘要：隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技的快速發(fā)展，現(xiàn)在線上教學(xué)作為新的授課形式在教育教學(xué)中越來越為普遍。既是一種新興起的教學(xué)方式，那就一定也存在一些相應(yīng)的優(yōu)點和缺點，將其與線下教學(xué)的優(yōu)缺點相比較，選擇他們各自的優(yōu)點相結(jié)合，成為最新式的線上線下混合式教學(xué)也是備受關(guān)注的。本文通過對線上線下混合式教學(xué)在《計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課堂上的實際應(yīng)用研究，對該教學(xué)模式做出了一個全面的總結(jié)與思考。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)應(yīng)用技術(shù);線上線下混合式;教學(xué)反思

引言：

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的普及給人們帶來了極大的便利，由此計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程也受到了教育部門及各行各業(yè)的關(guān)注。現(xiàn)代社會中，對計算機(jī)的熟練運(yùn)用已經(jīng)成為每個人必須掌握的基本能力，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)也是每個人的必修課。在計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)中采取線上線下混合式教學(xué)有助于計算機(jī)課程的順利開展，增加學(xué)生對計算機(jī)的實踐操作，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)效率。

一、線上線下混合教學(xué)的基礎(chǔ)

所謂線上線下混合式教學(xué)，就是指結(jié)合了線上教學(xué)與線下教學(xué)的優(yōu)點，并且避開了其缺點的混合型教學(xué)模式。對于計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)這門課來說，對學(xué)生的實際上機(jī)操作能力的要求是比較高的，從以往的教學(xué)模式來看，學(xué)生課前預(yù)習(xí)只能在書本上進(jìn)行，教師難以捕捉學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在上課講解過程中需要全面系統(tǒng)的講解，是比較浪費(fèi)時間的，而且講解的時間越長，學(xué)生動手操作的時間就越短，是不利于學(xué)生提高上機(jī)操作能力的。相反，合理的利用線上教學(xué)方法，可以有效的避開線下教學(xué)模式的弊端。開展線上教學(xué)模式，可以及時的獲得學(xué)生預(yù)習(xí)的具體程度，并且很容易實現(xiàn)師生之間的互動，在上課講解過程中就可以對學(xué)生不懂得地方做出針對性解答，節(jié)省了很多時間。這樣的教學(xué)模式提高了學(xué)生是課堂主體性的地位，符合從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)觀。

二、在計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用課程的實際應(yīng)用

1.線上課前預(yù)習(xí)。無論是采用什么樣的教學(xué)方式，課前預(yù)習(xí)都是促進(jìn)教學(xué)進(jìn)展的一個重要的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在進(jìn)行線下預(yù)習(xí)的過程中，教師通常無法參與其中，完全靠學(xué)生生自身學(xué)習(xí)的主動性，這就會出現(xiàn)很多的不可控因素來阻擋課前預(yù)習(xí)的正常進(jìn)行。因此，采用線上預(yù)習(xí)模式，可以使教師參與到學(xué)生的預(yù)習(xí)過程當(dāng)中，起到督促作用，也起到了引導(dǎo)的作用，并且教室還可以通過課前自主預(yù)測題目的發(fā)布來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

2.線下課堂講解。教師通過學(xué)生線上預(yù)習(xí)對學(xué)生預(yù)習(xí)情況做出初步了解之后，在課堂上就可以對學(xué)生不理解的部分做出針對性講解。比如，教師通過線上預(yù)習(xí)情況了解到學(xué)生對excel的功能和使用中的篩選功能不太理解，不會操作，而其他功能都了如指掌，那么在上課講解期間，就重點為學(xué)生演示如果操作篩選功能，以及講解篩選功能的相關(guān)知識即可。這樣不僅省時省力，還可以給學(xué)生更多的動手練習(xí)機(jī)會，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.線上課后拓展。在課后的時候，教師也可以通過學(xué)習(xí)通，釘釘?shù)葘W(xué)習(xí)軟件來進(jìn)行課后作業(yè)的布置，其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合課上所學(xué)的知識以及拓展的一些內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)ppt的功能和使用的課程之后，學(xué)生在課上已經(jīng)基本掌握了ppt使用的基本知識，課后為了鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識，教室可以布置一個制作亡羊補(bǔ)牢的ppt動畫作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到知識自己動手做一個小動畫，這樣的方式即增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，也提高了計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)有效性。

三、線上線下混合式教學(xué)總結(jié)

線上線下混合式教學(xué)模式在實際的應(yīng)用過程中得到了廣大師生的一致認(rèn)可，合理的利用信息化網(wǎng)絡(luò)，不僅有助于教學(xué)活動的開展，實現(xiàn)師生實時交流互動，而且大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在網(wǎng)絡(luò)平臺與網(wǎng)絡(luò)背后的教師共同監(jiān)督作用下，可以督促學(xué)生將更多的精力投入在學(xué)習(xí)上。該教學(xué)模式在一定程度上也實現(xiàn)了學(xué)習(xí)自由，學(xué)生可以通過網(wǎng)課、查閱資料、翻閱書本、詢問教師等多種途徑開展學(xué)習(xí)活動。

從新課改的要求角度出發(fā)，線上線下教學(xué)模式實現(xiàn)了學(xué)生作為教學(xué)的主體地位，在具體實施過程中，有助于學(xué)生的個性發(fā)展，針對于學(xué)生個體的不同學(xué)習(xí)情況，方便教師對其做出針對性指導(dǎo)教學(xué)。同時，該教學(xué)模式也大大便利了教學(xué)活動的進(jìn)行，教室不再是向以往一樣，通過紙質(zhì)版來總結(jié)學(xué)生做作業(yè)時遇到的問題，如果有學(xué)生沒有及時完成作業(yè)也不需要教師逐個清點找出來，通過線上可進(jìn)行考勤記錄，課程發(fā)布，作業(yè)布置及批改等多種功能，為教師的教學(xué)活動帶來了極大的便利。

結(jié)束語

由教學(xué)實踐可以看出，線上線下混合式教學(xué)模式在計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程的作用效果是及其顯著的，它既可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性、主動性，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性，有利于學(xué)生的個性發(fā)展，大大方便了教師開展相關(guān)的教學(xué)活動，也有助于教師實時收到教學(xué)反饋，從而對自己的教學(xué)重點及時做出改變。所以在計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)中，應(yīng)該大力推廣線上線下混合式教學(xué)模式。

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作者簡介：張靜（1988.09-），女，漢族，本科學(xué)歷，講師。研究方向：《計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》的線上線下混合式教學(xué)反思