初探項目教學法在高中信息技術教學中的有效性

劉國強

摘要：項目教學法是近幾年發展起來的一種教學方式，在高中信息技術教學中使用該方法，不僅能指引學生更加深刻地理解信息技術理論知識，還可以讓學生在完成具體項目的過程中提高自身的實踐能力，這對于學生綜合素質的發展十分有利。本文就項目教學法在高中信息技術教學中的應用展開分析。

關鍵詞：高中信息技術：項目教學法;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

前言

伴隨信息技術的高速發展，其對教育的影響越來越大。在當前教育教學活動中，信息技術課程已經成為很關鍵的一門學科，其在培養學生信息能力、信息素養上具有得天獨厚的優勢。為了進一步促進高中信息技術課程教學質量的提升，高中信息技術教師必須根據學生的發展需求，靈活應用多樣化的方式進行知識講解，促使學生更好地學習信息技術知識，促進學生的發展。

1.項目教學法的可行性

首先是高中生在日常生活中隨處可以接觸到信息技術，加上初中階段學生已經學過一些信息技術知識，因此學生的信息技術基礎相對比較好。在實踐中學生可以熟練地用信息技術查找自己需要的學習資源，并且能用現代化的方式與人進行溝通交流。高中生的思維、言行都與信息化環境有很大關聯，他們也十分愿意用信息技術來進行自我表達。因此，在高中信息技術教學中應用項目教學法具有良好的基礎。其次是信息技術課程的實踐性較強，且信息技術的應用范圍很廣，學生的信息技術學習情況將會直接影響到自身的發展。高中信息技術課程中的很多內容也與學生的實際生活有緊密聯系，教師應用項目教學法能促進學生實踐能力的提升。最后是在高中信息技術課程中應用項目教學法具有良好的環境。信息技術課程的教學地點為計算機網絡教室，這便于學生自主查找資料，而教師也能利用相關軟件為學生提供學習資料，這為項目教學法的有效開展提供了保障。

2.項目教學法的應用策略

2.1鼓勵學生進行深度學習

從教學實際來看，許多教師過于重視學生對于理論知識的掌握，導致學生在學習中會出現機械模仿的狀況，這在很大程度上不利于學生進行主動深入的學習。在實際教學中，高中信息技術教師應該對教學方式進行優化創新，轉變以往的教學模式，引導學生進行深層次探索。教師在教學中可以通過頭腦風暴、實踐訓練等方式，指引學生主動發現問題并解決問題。

2.2增強實踐性

信息技術課程的實踐性比較強，并且信息技術的應用也十分廣泛，因此教師在日常教學中，為了突出項目教學法的優勢，應該在設計項目時更加強調實踐性，讓學生在實踐中加深對知識的理解。在課堂教學中，教師需要指引學生靈活運用各種軟件，有效提升學生的學習效率。

2.3創建學習共同體

在項目活動中建立學習共同體可以讓學生圍繞項目內容進行良好的溝通交流，引導學生取長補短，促進學生健康成長。高中信息技術教師在應用項目教學法的時候，可積極主動地融入學習共同體，引導學生高質量完成項目活動，促進學生綜合能力的提升。

3.相關案例

3.1 確定主題

在本節課中，教師選擇的項目主題為“趣味火柴棒”，教師可以將學生分成多個小組，要求各組學生用6根火柴棒擺出所有能擺出來的自然數，并且能正好將火柴棒用完。學生在趣味項目的調動下，學習動力會明顯提升，在活動中會更加主動地分析相關資料、信息，掌握完成項目所需要的知識。在教學中，教師應該引導學生通過小組合作和溝通交流來解決項目中的問題，為學生后續項目的完成提供保障。

3.2 設計方案

在設計項目方案的時候，教師應引導學生采用小組合作的方法，對項目要求進行全面分析，并給出設計思路：數字“1”需要的火柴棒最少，因此能擺出的自然數最大是111;對0～111之間的每一個數進行計算，統計需要的火柴棒根數;凡是恰好需要6根火柴棒的數直接輸出。各個小組需要建立具體的項目流程，按照項目流程完成項目活動，并且小組中各個成員要明確自身的職責，緊密配合，從而實現項目活動的有序開展。

3.3實施

各組學生在確定了項目流程后，需要逐步開展活動。首先列出3個可以用6根火柴棒擺放的數字，并寫出6根火柴棒能擺放的最大的數是多少。接著學生查找符合條件的數的范圍，從0開始，利用窮舉法一一列舉出范圍內的每個數，并分析每個數需要幾根火柴棒，判斷是否用了6根，滿足條件的輸出此數，從而讓計算機找出這些自然數。同時各組學生需要嘗試繪制流程圖，計算一個數需要多少根火柴棒，教師還可以鼓勵學生根據流程圖寫出相應的代碼。在項目推進中，學生會面臨形式各樣的問題，甚至會超出學習大綱，所以，在實施項目活動的過程中，教師除了要引導學生采用小組合作探究的方法來解決問題，也需要參與到活動中來，引導和啟發學生，進而讓學生高效地完成項目活動。

3.4 展示與評價

學生在相互觀摩的過程中會了解到項目活動的價值，這樣有利于培養學生的信息意識。在各個小組的學生完成項目活動后，教師要讓各組學生將自己組的項目成果通過PPT或者是其他方式呈現出來，并且各個小組需要選擇一個代表，為大家講解自己組的項目成果。與此同時，教師可引導學生開展小組相互評價、自我評價，最后教師根據學生的項目完成情況、項目成果對學生進行總結性評價。

4.結語

信息技術課程是高中階段十分重要的課程之一，其對于學生今后的全面發展有極大的影響。為了促進高中信息技術教學質量的提升，在實踐教學中，教師需要結合學生的發展需求，靈活應用項目教學法，將教學內容設置成具體的項目，讓學生在完成項目的過程中掌握知識，并實現對學生實踐操作能力的培養，以此促進學生信息素養的全面提升。

參考文獻

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