新課標(biāo)背景下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

楊曉乾

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷進(jìn)行，越來(lái)越多的教育工作者也在積極探索提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略，高中數(shù)學(xué)教師自然也應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)策略進(jìn)行革新，以更好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，保障學(xué)生的全面發(fā)展。在新課標(biāo)的要求下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生創(chuàng)造更多的思考空間，讓學(xué)生能夠在課堂上實(shí)現(xiàn)思維能力和實(shí)踐能力的綜合提高。但是從目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師依然存在著教學(xué)策略不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，學(xué)生很難在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到核心素養(yǎng)的有效提高。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);策略研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

前言

高中是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在高中時(shí)期的學(xué)習(xí)成果與表現(xiàn)將會(huì)直接對(duì)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)和成才產(chǎn)生重要的影響，所以高中教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的提升情況，既要為學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，也要為社會(huì)發(fā)展提供大批具有良好素養(yǎng)的復(fù)合型人才。然而，根據(jù)調(diào)查結(jié)果來(lái)看，目前部分高中的數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)依然圍繞著應(yīng)試教育理念展開(kāi)，忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，這并不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際要求。因此，本文主要從高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育的意義出發(fā)，圍繞著新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究。

一、意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

隨著創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略提出，由于應(yīng)試思維的限制，高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法長(zhǎng)期得不到更新，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)的過(guò)程中被束縛思維，最終只能夠跟隨教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行思考，很難實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的提高。但是，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)期以后，國(guó)家和社會(huì)都日益需要具有良好創(chuàng)新能力的專業(yè)化人才，傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)很難滿足這一人才需求，因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中滲透核心素養(yǎng)的培育，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)提高。

（二）促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展

與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，重視核心素養(yǎng)培育的教學(xué)過(guò)程明顯更容易得到學(xué)生的認(rèn)可和接受，教師也能夠在教學(xué)的過(guò)程中滲透更多教材上沒(méi)有的知識(shí)，這能夠?qū)W(xué)生綜合素養(yǎng)的提高起到積極的作用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)提升情況，教師很少會(huì)在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升，部分教師甚至沒(méi)有掌握提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。在新課標(biāo)改革的要求下，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，在教學(xué)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生的未來(lái)工作和學(xué)習(xí)都打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、策略

（一）增強(qiáng)邏輯能力

教師應(yīng)該在課堂教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生有更多的時(shí)間能在小組中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的看法，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行全面提高。比如，教師在講解《函數(shù)》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，部分學(xué)生可能有函數(shù)的相關(guān)基礎(chǔ)，再加上函數(shù)的知識(shí)與學(xué)生之前學(xué)過(guò)的方程等內(nèi)容有著一定的關(guān)聯(lián)性，所以對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，函數(shù)的許多知識(shí)并不難，這個(gè)時(shí)候教師就可以通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式讓學(xué)生在小組中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，教師可以讓學(xué)生“通過(guò)小組合作，找出函數(shù)與方程之間的關(guān)系，建立坐標(biāo)系，小組合作畫出正比例、反比例函數(shù)的圖形”，在這個(gè)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化的分組，并且讓學(xué)生在小組中選擇出一個(gè)小組長(zhǎng)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)思維能力

從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的部分內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生在初次接觸的時(shí)候很難順利通過(guò)文字含義來(lái)理解對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)原理，這個(gè)時(shí)候就需要教師能夠?qū)⒃究菰飶?fù)雜的數(shù)學(xué)原理以教學(xué)情境的方式展示出來(lái)，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地理解教師所講解的內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師必須要從學(xué)生的抽象思維能力入手，良好的思維能力能夠?qū)W(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高起到積極的作用，而情境教學(xué)法的實(shí)施能夠?qū)W(xué)生的抽象思維能力進(jìn)行有效的鍛煉。

例如，在學(xué)習(xí)《集合》的時(shí)候，部分學(xué)生無(wú)法順利理解集合內(nèi)的個(gè)體與集合整體之間的關(guān)系，這個(gè)時(shí)候教師不能夠只關(guān)注字面意思的講解，而是應(yīng)該用情境教學(xué)的方式讓學(xué)生置身于集合中進(jìn)行理解。比如，教師可以準(zhǔn)備一些重復(fù)的數(shù)字卡片，然后將這部分卡片分給不同的學(xué)生，讓學(xué)生用繩子把卡片固定在頭上，然后將學(xué)生隨機(jī)分組。分完組以后，每一個(gè)小組都代表著不同的集合整體，而學(xué)生則代表著集合中的不同個(gè)體，在這個(gè)基礎(chǔ)上教師可以繼續(xù)講解屬于、包含于等概念，學(xué)生能夠在情境化的教學(xué)模式中更好地理解這部分內(nèi)容。此外，教師也可以給每一個(gè)學(xué)生分配唯一的數(shù)字，然后在黑板上寫出幾個(gè)集合的規(guī)則，讓學(xué)生根據(jù)規(guī)則去自己尋找小組。這個(gè)時(shí)候部分學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己所代表的數(shù)字會(huì)出現(xiàn)在不同的集合中，這種教學(xué)方式能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)集合這一概念的理解，這對(duì)學(xué)生的思維能力的提升來(lái)說(shuō)有著重要的作用。

（三）鍛煉建模能力

高效的師生互動(dòng)是提高教師課堂教學(xué)水平的有效策略，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的有效手段，因此教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系壁壘，以朋友的身份與學(xué)生相處，在課堂上和學(xué)生進(jìn)行積極的思想交換，讓學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行有效的思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面發(fā)展。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，并不是學(xué)生不想在課堂上與教師進(jìn)行互動(dòng)，而是部分教師并沒(méi)有將師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)納入課堂規(guī)劃之中，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中只是一味地進(jìn)行知識(shí)講解，自然無(wú)法有效地對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。此外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，而這也需要教師能夠與學(xué)生進(jìn)行積極有效的溝通與交流。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，高中數(shù)學(xué)教師要在日常的教學(xué)實(shí)踐中滲透核心素養(yǎng)教育的內(nèi)容時(shí)必須要對(duì)現(xiàn)有的教育理念進(jìn)行調(diào)整，切實(shí)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)水平。教師首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且對(duì)現(xiàn)有的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，優(yōu)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的有效提高。要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)該將情境教學(xué)法、小組教學(xué)法等融合起來(lái)，并且加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為國(guó)家實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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