淺析生活化教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

張伍梅

摘要：知識(shí)通常都是由生活實(shí)踐當(dāng)中逐漸總結(jié)提煉出來(lái)的，這就使生活成為學(xué)生源源不斷的學(xué)習(xí)源泉，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要充分重視生活化教學(xué)法的有效應(yīng)用，使生活化教學(xué)理念充分滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用生活化教學(xué)具有非常重要的作用，可以全面提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，幫助學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的鮮活內(nèi)容，全面激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，使學(xué)生在生活當(dāng)中獲得更多的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生活化教學(xué)法;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

前言

在我國(guó)教育教學(xué)深化改革發(fā)展的背景下，教育教學(xué)的方向更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。小學(xué)課程具有較強(qiáng)的人文性和內(nèi)涵性，能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在具體的教學(xué)工作過(guò)程中，語(yǔ)文教師要注重融入先進(jìn)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方法，生活化教學(xué)法的有效應(yīng)用可以進(jìn)一步提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，是實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文啟蒙教育的重要方法。

一、實(shí)施生活化教學(xué)法的意義

教師的有效引導(dǎo)，能夠使學(xué)生的語(yǔ)文課堂思維變得更加活躍，生活化教學(xué)使他們保持較高的課堂專(zhuān)注度，能夠以一個(gè)最佳的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，有助于進(jìn)一步提高語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。基于此，生活化教學(xué)與語(yǔ)文課堂融合的重要性不言而喻，不僅可以創(chuàng)新既有的教學(xué)模式，還可以在生活化的語(yǔ)文課堂中降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師通過(guò)挖掘與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的教學(xué)素材，在實(shí)際課堂中引導(dǎo)學(xué)生深入探究與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活現(xiàn)象，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、應(yīng)用策略

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化

小學(xué)語(yǔ)文教材中很多課文也都反映出作者對(duì)生活的觀察和回憶，教師在開(kāi)展生活化教學(xué)的過(guò)程中，要盡量選取這一類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步突出生活化教學(xué)的本質(zhì)，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂中提高對(duì)生活的認(rèn)真觀察能力，對(duì)生活化的語(yǔ)文內(nèi)容能夠擁有深刻的理解和認(rèn)知，學(xué)生只有在這種生活化教學(xué)指引下開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能更加高效。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文《少年閏土》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以首先為學(xué)生介紹這篇課文的創(chuàng)作背景和作者簡(jiǎn)介，文章作者魯迅先生通過(guò)對(duì)童年生活的回憶，在文中表現(xiàn)出自己對(duì)童年生活的向往，作者對(duì)閏土整個(gè)人物形象的細(xì)節(jié)描寫(xiě)凸顯了作者細(xì)致的觀察力，在田地里的內(nèi)容描寫(xiě)也體現(xiàn)出魯迅先生對(duì)生活細(xì)致入微的觀察和深刻的理解。教師利用生活化教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生結(jié)合課文回憶自己的生活往事，對(duì)自己內(nèi)心向往的生活畫(huà)面進(jìn)行描述，有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境生活化

每一堂語(yǔ)文課都能創(chuàng)設(shè)出良好的生活化教學(xué)環(huán)境，教師要結(jié)合課本內(nèi)容主動(dòng)深入思考，營(yíng)造出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以部編版小學(xué)語(yǔ)文《荷花》這節(jié)課為例，教師能夠引入荷花的相關(guān)材料到課堂中，可以是仿真的假荷花，如果有條件的，也能夠引入真實(shí)的荷花，當(dāng)荷花被教師拿入教室當(dāng)中時(shí)，學(xué)生會(huì)立即被荷花所吸引。課堂中，學(xué)生能夠離開(kāi)自己的座位在教師的引導(dǎo)下對(duì)荷花進(jìn)行觀察，學(xué)生能夠親手進(jìn)行觸摸感受，對(duì)荷花的構(gòu)成進(jìn)行觀察，充分感受荷花的美。然后教師引入下面的問(wèn)題： “同學(xué)們之前看過(guò)荷花嗎？是否仔細(xì)對(duì)荷花進(jìn)行觀察呢？有一位作家曾經(jīng)仔細(xì)觀察過(guò)荷花，并且寫(xiě)出了優(yōu)美的文章，下面我們即將來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。”在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師重點(diǎn)突出“花骨朵、飽脹、破裂”等詞語(yǔ)，教師還能給學(xué)生呈現(xiàn)出荷花的實(shí)物或者利用投影儀展現(xiàn)荷花的圖片和視頻資料，幫助學(xué)生更深入理解文章內(nèi)容。

（三）教學(xué)實(shí)踐生活化

生活化的實(shí)踐活動(dòng)可以進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生擁有更加廣闊的空間去拓寬自身的認(rèn)知視野，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生生活體驗(yàn)的強(qiáng)化和引導(dǎo)，幫助小學(xué)生逐漸形成熱愛(ài)生活的情感價(jià)值觀。在生活當(dāng)中為學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)可以幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的生活理念，這將極為有效地提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的生動(dòng)性與形象性，進(jìn)一步提高小學(xué)生在語(yǔ)文課堂探究過(guò)程中的積極性。

（四）課后作業(yè)生活化

課后作業(yè)是整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中不可或缺的重要內(nèi)容，不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)課堂中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行梳理和再次鞏固，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃課下學(xué)習(xí)時(shí)間的能力，使課堂學(xué)習(xí)與課下學(xué)習(xí)有機(jī)融合在一起，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)在實(shí)踐生活當(dāng)中的有效滲透，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。語(yǔ)文教師在開(kāi)展生活化教學(xué)的過(guò)程中，要將小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)得更加傾向于生活背景，以多樣化的原則更好地為學(xué)生布置作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在日常生活當(dāng)中感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力與價(jià)值，逐漸提高他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有效應(yīng)用的能力，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文思維的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)施生活化教學(xué)是非常必要的，生活化教學(xué)符合小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知特點(diǎn)，教師要充分優(yōu)化生活化教學(xué)的開(kāi)展形式，在素質(zhì)教育理念的指引下更好地促進(jìn)生活化教學(xué)與語(yǔ)文課堂的融合，全面拓寬小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，使他們?cè)谏罨恼Z(yǔ)文課堂中獲得更多的啟發(fā)，逐漸建立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的信心，使他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中形成良好的思維能力。

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