小學語文寫作教學實踐研究

方榕

摘要：要想提升學生的寫作能力就需要開展實踐性的寫作教學，只有讓學生參與有效科學的實踐策略才能更好的提升學生的寫作能力，小學語文寫作教學中教師要重視學生表達能力能力以及遷移能力的訓練，通過合理的方式指導對學生進行全面的指導，使學生通過實踐寫作訓練提升自己的能力。本文對小學語文寫作教學的實踐策略進行了分析和探究。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;實踐路徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

在新課標中明確指出要求學生通過實踐訓練提升表達和交流能力，并在實踐中掌握寫作的技巧和方法。然而在實際中小學生隨著身心的發展自主意識和求知意識逐漸的加強，他們對未知的事物更具探究欲望，所以教師要結合學生的特點探究寫作教學的實踐策略從而提升學生的寫作能力。

一、遷移練筆提升學生寫作能力

在小學寫作教學中學生不僅是課堂的表達者還是活動開展的參與者。但是教師要認識到學身的語言表達能力和組織能力的不同特點，因此要采用不同的方式進行培養。如此使學生在輕松和明確的教學氛圍中提升技能。所以在開展讀寫教學活動中，教師可以通過靈活運用單元要素來提升學生的寫作能力。文章中包含著生動優美的語言。教師要結合文章的特點引導學生進行遷移性練筆。比如在學習老舍《貓》和《母雞》中，教師引導學生對這兩篇文章的情感和表達方式進行反思和總結。并引導學生通過具體的文章段落對比進行思考和討論，通過對學生的關注發現學生對作者細致的畫面描寫非常的感興趣。所以，教師可以指導學生對這兩篇文章描寫動物行為的語段進行分析，并對情感的融入方法進行總結，之后讓學生根據文章中的具體寫作方式進行遷移練筆。此時學生帶著較大的興趣。對作者“總、分”的結構方式和擬人表達方式進行仿寫。從而學生將自家的小狗、小貓描寫的淋漓盡致。采用這樣的教學方式不僅豐富了學生的學習體驗，還可以更好的豐富學生的寫作素材和技能。通過學習和理解文章中細節刻畫語言部分可以更好的幫助學生提升語言表達能力。當學生結合文章完成遷移練筆訓練后，教師可以再次的拓展學生的實踐學習范圍。擬定主題如“我家的小鴨子……、小雞等”進行創作。通過一些列的實踐性訓練有效的提升學生的表達能力。讓學生通過分析和學習這兩篇文章的結構特點，創作出一篇結構合理、內容豐富的作文。

二、口語交際訓練提升學生表達能力

口語交際訓練是小學語文寫作中一種有效的教學方式，將學生的理論和實踐相結合從而提高學生的綜合能力。在小學語文寫作教學中開展口語交際訓練可以更好的提升學生的思維能力，并且為今后的學習和發展提供有利的條件。因此小學語文教師在日常教學中要重視學生的口語交際訓練，多開展一些口語交際訓練鍛煉和提升學生的語言表達能力，從而推動學生寫作能力的提升。[1]比如部編版四年級下冊中的口語交際訓練《轉述》。教師口語給學生創建口語交際訓練的場景，如：學校明天早上8點要在操場上集合，到烈士陵園進行參觀，由于小明不舒服請假沒有在學校，如何將這件事情轉述給小明呢？”教師結合活動內容將學生分成小組，讓學生之間進行討論如何進行轉述。在進行口語交際討論的過程中教師要引導學生抓住時間、地點以及人稱。通過這樣的方式讓學生明確轉述信息的關鍵部分。在轉述的過程中如果漏掉重要的信息，將無法表達清晰轉述的內容。此后教師讓學生通過寫作的方式將自己所轉述的內容表達出來。通過口語交際的訓練有效的提高學生的寫作水平。

三、加強寫作訓練，掌握寫作技巧

在小學語文寫作教學中，要想提高學生的寫作能力就需要讓其進行反復的練習。學生在課下可以通過記日記的方式鍛煉自己的寫作能力。日記可以將自己在生活中的點點滴滴記錄下來，學生通過多次的練習豐富和積累生活素材，如此可以使學生在寫作的過程中有內容可寫。寫生在學習課本內容的過程中通過分析和思考，之后進行讀后感練習。從而有效的加深學生對課本內容的感悟和理解，使學生掌握更多的寫作技巧。比如在學習《我愛故鄉的楊梅》者篇文章中，這篇文章的教學目的是讓學生通過了解作文的寫作風格掌握寫作的技巧。并且要讓學生學會欣賞和解析文章，從而有效的提升學生的寫作能力。當學生在學習完這篇文章后教師可以引導學生結合文章的寫作方式進行練習。并引導學生將自己的情感融入到寫作當中。教師也可以通過學生所寫的讀后感觀察學生的掌握情況，并以此來調整教學的方法使學生更為深刻的了解文章。掌握更多的詞語、句子等。豐富自己的寫作語言和寫作技巧。

四、交換批改作文，共同進步

在很多時候學生對自己的寫作能力并不理解。當學生完成一篇作文后從自己的角度看并沒有太大的問題，然而其他人則會有不同的看法。所以要想使學生的寫作能力得到更好的提升，就需要聽取別人的意見，對自己的不足進行改進。教師可以通過相互批改作業的方式開展寫作教學活動。[2]在相互批改作業的過程中他人可以對自己的作文提出不同的意見，從而使自己可以清晰的認識到自己的不足并找到合適的方式進行改正，從而使自己的寫作能力得到質的提升。比如在學習完《我們眼中的繽紛世界》這篇文章后，讓學生結合這篇文章的特點寫出一篇給自己留下深刻印象的景物作文，從而有效的提高學生觀察生活的描寫生活的能力。讓學生通過這樣的方式進行寫作訓練可以有效的提升學生的寫景能力，讓學生掌握更多的寫作技巧從而創作出更為優秀的作品。教師在進行本單元的教學中要引導學生結合自己的靈感進行作文創作，之后和同桌相互交換作文進行批改，給對方提出自己中肯的意見，還可以從他人的作文中學習到長處。采用這樣的教學方式不但可以有效的提升學生之間的情感，還可以讓學生在相互評閱的過程中發現別人的長處，從而達到相互進步的目的。

結語

總而言之，小學語文作文實踐教學策略的開展需要語文教師深入到語文教材中，結合課本內容采用合適的方式提高學生的參與積極性，從而讓學生通過多樣化的實踐方式提升寫作能力。

參考文獻

[1]周培利.小學語文寫作教學實踐研究[J].教師教育論壇，2021，34（10）：52-54.

[2]龔漪.小學語文教學中對學生寫作能力的培養[J].新課程，2021（47）：184.