思維導圖對提升閱讀能力的研究

解文君 陸靜 王玉芬

摘要：學生具備良好的閱讀能力，才能進行其他知識的學習與掌握。因此在進行小學語文閱讀教學的過程中，需要注重學生的閱讀能力培養，讓學生具備豐富的知識量，養成良好的閱讀習慣才能夠適應小學階段其他方面的學習與掌握。要是在教學的過程中，可以借助思維導圖，從宏觀層面來理解文章的結構、修辭、段落和文本內容等，有效的提升了小學閱讀效果，提升學生的閱讀能力。本文通過借助思維導圖來進行課前預習、課堂教學以及課外拓展來實施小學語文閱讀的教學，教學的效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關鍵詞：思維導圖;閱讀能力;實施策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

思維導圖是通過模擬人類大腦的工作模式，將某個主題關鍵詞放在中心位置上，然后向四周進行輻射和拓展，能夠實現多角度、多方向的知識匯總，能夠有效的提升學生的發散思維，幫助學生快速的理解教學內容，從而實現學生嚴謹思維能力的有效提升。在進行小學閱讀教學的過程中，教師可以借助思維導圖來將閱讀的內容進行整理去分析，有效的提升了學生的閱讀積極性，并且能夠掌握良好的閱讀技巧，進而提升了閱讀教學的質量。

一、借助思維導圖組織讀前預習

教師在引導學生進行文章閱讀的過程中，可以先讓學生進行初步預習，學生在預習的過程中，借助思維導圖將文章中的生字詞以及段落內容進行標注，然后對于教材的內容進行大意的總結，提取文章中的關鍵詞，同時對于就此進行適當的標注，從而對于文章的深入，閱讀與理解奠定好基礎。例如：教師在進行“趙州橋”一課的教學時，教師可以讓學生先進行課堂的預習。接著讓學生以思維導圖的方式本節課新學的生字、生詞進行標注，同時讓學生對于“趙州橋”名字以及背景故事進行搜集與整理，教師引導學生在進行課前預習的過程中，嘗試對于文章中的疊詞、重點詞匯進行標注，同時讓學生進行段落的劃分，然后進行段落大意的概括。同時引導學生找出文章中的修辭，運用思維導圖的方式整理出來，然后教師帶領學生進行教學內容的講解，讓學生在進行課文知識學習的過程中，同時根據自己的思維導圖與教師教學的內容進行對比，從中找出不同的觀點來與教師進行交流互動。同時教師引導學生對于自己理解出現誤差，或者標注錯誤的地方進行原因的分析，教師針對學生的情況進行針對性的指導。教師引導學生進行思維導圖來進行文章的預習，能夠讓學生形成良好的閱讀習慣，在課前進行教材內容多方面的知識了解，能夠為課堂學習奠定好良好的基礎，并且能在課堂中你自己不理解的內容與教師進行交流互動，提升了學生學習的積極性和主動性。同時借助思維導圖來進行閱讀，能夠實現學生創新思維能力的提升，學生能夠高效的理解和掌握教學的內容。

二、借助思維導圖加深課堂探究

在小學語文教學的過程中，可以引導學生通過小組合作的方式來進行思維導圖的構建，讓學生對語言文章中的內容進行有效的梳理，逐步深化學生的理解程度，提升學生的閱讀能力。例如：教師在進行“田忌賽馬”一課的教學時，教師在教學的過程中，可以引導學生借助思維導圖來進行教材中課文的整理，讓學生借助思維導圖將三次賽馬的策略進行繪制，同時讓學生在進行文章閱讀的過程中進行文中人物性格特點的分析，讓學生找出文章中的關鍵詞。同時嘗試讓學生標注文章中新授的成語，讓學生進行文章閱讀之后來進行解釋。學生通過小組合作的方式來進行文章內容的深入閱讀，并且讓學生通過對比觀看自身創設的思維導圖，來深化文章中所表達的內涵，讓學生在小組中通過體味和推敲的方式來感受文中語言描述的意義和作用。借助思維導圖來對文章進行有效的梳理，能夠促使學生在進行閱讀的過程中，逐層的進行知識的分析，讓學生建立良好的邏輯思維能力，提升了學生學習的效率。

三、借助思維導圖進行課外拓展

教師在進行本節課知識教學之后，可以借助思維導圖來進行相關課外文章或者同一作者不同文章的閱讀讓學生對于多個文章進行梳理，并借助思維導圖來進行對比分析，能夠深化學生的思維，分析寫作技巧，幫助學生全面提升閱讀能力。例如：教師在進行“海的女兒”一課的教學時，教師在進行教學的過程中，可以引導學生借助思維導圖進行童話故事寫作特點的記錄，同時讓學生與安徒生其他的作品進行對比分析，來分析文章的寫作方式以及文章表達的內涵。要是對學生進行閱讀方式的講解之后，可以引導學生借助思維導圖來進行小說或者其他課外文章的閱讀，對于長篇幅的文章可以借助思維導圖來理清故事的發展以及人物關系，讓學生在進行后續文章閱讀的過程中，對于文中的人物能夠有清晰的認知，并且做好筆記之后，學生再進行二次閱讀，或者多次閱讀的過程中，能夠進一步的加深印象，提升了學生課外的閱讀效果。

綜上所述，思維導圖是一種顯化知識結構的學習方式，能夠以圖文結合的方式最大限度的調動學生學習的積極性，能夠讓學生在進行閱讀知識梳理與提煉的過程中，加深知識的理解和記憶，提升了閱讀教學的效果，還能對其他學科的學習奠定良好的基礎。

參考文獻

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[2]謝麗飛.如何借助思維導圖提升閱讀能力——以五年級下冊語文為例[J].試題與研究，2018（13）：177.