淺析在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的策略

石勝碧 常鳳鳴

摘要：朗讀是閱讀的一類有聲表達(dá)方式，通過朗讀會讓學(xué)生將聲音和內(nèi)容更好地融合在一起，從而感受有聲文字所予以的語言魅力，得到不一樣的情感體驗(yàn)。若可以合理且恰當(dāng)?shù)厥褂美首x教學(xué)方式，就可以使得學(xué)生更為深入地了解文章的內(nèi)容，同時(shí)還可以提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)生通過朗讀可以調(diào)動(dòng)起感官的配合，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展。在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，需要立足當(dāng)前小學(xué)語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提升朗讀教學(xué)的有效性?；诖?，本文章對在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

小學(xué)階段正是小學(xué)生多個(gè)能力得以提升的時(shí)期，故教師應(yīng)抓緊這個(gè)“高速期”，結(jié)合其成長中凸顯出的個(gè)性特點(diǎn)與好奇心，對授課方案進(jìn)行有針對性的優(yōu)化，設(shè)計(jì)朗讀能力的培養(yǎng)策略，迎合其真實(shí)需求，使之飽含熱情地參與朗讀訓(xùn)練，使其原有的朗讀能力得到快速提升。

一、朗讀教學(xué)的重要性

閱讀本身就是伴隨著大量的思考活動(dòng)展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每一個(gè)小學(xué)生都可憑借自己的人生閱歷、情感體會個(gè)性化地解讀文本，師生、生生之間必須要保持相互尊重的狀態(tài)，否則很難讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度閱讀。然而，要想達(dá)到深度閱讀狀態(tài)，小學(xué)語文教師就要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力，保證學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。對此，朗讀活動(dòng)也能直接產(chǎn)生啟迪學(xué)生思想的作用。比如，如果小學(xué)生在讀到某個(gè)文本環(huán)節(jié)時(shí)產(chǎn)生了疑問，不理解文本的具體意思，或者是不能理解文本主人公的行為目的，那么則可直接使用疑問的語氣朗讀相關(guān)片段;如果學(xué)生不認(rèn)同文本講述的觀點(diǎn)，那么也可使用一種懷疑或者是直接以抗拒、反對的語氣朗讀相關(guān)內(nèi)容。只要教師善于捕捉學(xué)生的朗讀語氣，推理學(xué)生的閱讀想法，那么就能夠據(jù)此設(shè)計(jì)閱讀問題，讓學(xué)生思考為什么、怎么做，從而有效豐富閱讀思考、閱讀討論，讓學(xué)生在朗讀、問題討論活動(dòng)中自然而然地實(shí)現(xiàn)深度閱讀，從而有效改善學(xué)生的閱讀思維，使其積累深度閱讀經(jīng)驗(yàn)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)朗讀情境，培養(yǎng)學(xué)生語感

語文朗讀對于學(xué)生而言具有一定難度，朗讀不僅要求學(xué)生以準(zhǔn)確的發(fā)音、清晰的表達(dá)為基礎(chǔ)，更為重要的是感受朗讀內(nèi)容中的思想感情，理解正確的斷句方法，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語感的目的。針對小學(xué)高年級學(xué)生的語文朗讀教學(xué)工作，教師應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)設(shè)朗讀情境為基礎(chǔ)，為學(xué)生營造合適的朗讀背景環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)朗讀文本情境中。對此，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，結(jié)合音樂作為背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀情境。例如：在小學(xué)語文六年級課文《狼牙山五壯士》的朗讀教學(xué)中，課文中表述了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，英勇的八路軍戰(zhàn)士熱愛祖國、勇于犧牲的精神。在本文的朗讀學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用悲壯主題的音樂作為背景，使學(xué)生進(jìn)一步感受課文中英雄的革命精神，以此提升學(xué)生的語言感受能力。

（二）注重制定朗讀目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生朗讀效果

朗讀教學(xué)工作中，教學(xué)目標(biāo)的制定至關(guān)重要。教師要加強(qiáng)多元化教學(xué)目標(biāo)的制定和運(yùn)用，使學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)過程中全面提升綜合能力，獲得良好的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。首先，認(rèn)知教育發(fā)展目標(biāo)可以根據(jù)朗讀內(nèi)容進(jìn)行制定，將朗讀內(nèi)容中的重點(diǎn)詞句作為認(rèn)知教育發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生在朗讀過程中掌握相關(guān)認(rèn)知內(nèi)容。其次，教師要注重為學(xué)生制定技能發(fā)展目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生正確的斷句能力、良好的朗讀節(jié)奏感等綜合能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)。另外，設(shè)計(jì)價(jià)值觀教育發(fā)展目標(biāo)同樣十分重要，其主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀內(nèi)容感受其中表達(dá)的豐富感情及中心思想，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，多元化教育目標(biāo)的設(shè)定中，教師可以根據(jù)具體的朗讀內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)過程中掌握多方面技能。因此，在小學(xué)語文朗讀教學(xué)工作中，強(qiáng)調(diào)多元化朗讀教學(xué)目標(biāo)的制定，是優(yōu)化學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)。

（三）設(shè)計(jì)朗讀活動(dòng)，強(qiáng)化讀寫能力

授課方法和實(shí)踐活動(dòng)的單一性是導(dǎo)致授課成效停滯不前的原因，故教師通過科學(xué)且全面的反思，設(shè)計(jì)多樣化的朗讀活動(dòng)，走出以往的局限性，對小學(xué)生的讀寫能力有著一定的提升效用。教師可通過不同形式的朗讀比賽來營造出趕超的氣氛，同時(shí)配以分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生原有的視野做到相應(yīng)的拓展，可以看到多條不同的思路，在碰撞中萌生創(chuàng)新的意識。

（四）適當(dāng)背誦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在朗讀教學(xué)當(dāng)中，學(xué)會朗讀只是初級的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步的教學(xué)目標(biāo)便是背誦。需要讓學(xué)生熟悉該篇文章的內(nèi)容，將文章當(dāng)中所呈現(xiàn)出的知識點(diǎn)及內(nèi)容背誦下來。這種由熟讀而背誦下來的文章，不但會讓學(xué)生更好地了解文章的意愿，同時(shí)還可以積累下文章的優(yōu)美詞句，讓其所積累的好詞佳句在其他的狀況下，能夠得到使用。例如《升國旗》，在指導(dǎo)背誦時(shí)，可以先讓學(xué)生使用多種方式去熟讀課文，讓學(xué)生找出其最喜歡的一句話，有感情地去誦讀讀給全班的同學(xué)聽，之后要讓學(xué)生自由且輕松的朗讀文章，小組或者同桌之間合作閱讀《升國旗》，也可以使用男女生合作誦讀的方式。其次，老師要進(jìn)行正確方法的引領(lǐng)。老師：“同學(xué)們，我們在背誦《升國旗》的過程中，每個(gè)人想一想《升國旗》的每一句都講解了什么內(nèi)容？然后以回答的方式去背誦這篇文章，讓我們一同來合作背一背吧?！币赃@種問題提示法去引領(lǐng)學(xué)生背誦《升國旗》。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力分外關(guān)鍵，關(guān)系著小學(xué)生閱讀能力的形成與發(fā)展，也影響著小學(xué)生是否可以順利參與閱讀表達(dá)活動(dòng)，以便逐步提升學(xué)生的朗讀能力，為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)做準(zhǔn)備。因此，小學(xué)語文教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀創(chuàng)作活動(dòng)，將課內(nèi)外教學(xué)整合起來，以便逐步提升學(xué)生的自主閱讀水平。

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