基于幼兒園教育探究區域活動有效性提升的策略

陳茸

摘要：20世紀70年代，區域游戲由美國教育界傳入我國教育界，其關注活動主體體驗性、參與性與互動性的特點，為個體差異化下幼兒智能的發展提供了支持，獲得了教育界眾多學者的認可。而區域游戲是幼兒園教育區域活動的重要組成，通過科學開展幼兒園教育區域活動，可以在培養幼兒創新意識的同時，促進幼兒身心全面發展。但是，通過對當前幼兒園教育區域活動開展情況進行回顧總結可知，幼兒園教育區域活動存在開展效率不高的情況，甚至偏離了活動開展初衷。因此，探究提升幼兒園教育區域活動有效性的策略非常必要。

關鍵詞：幼兒園教育;區域活動;有效性;提升策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

俗語有言，“三歲看大，七歲看老”，孩子們在小時候形成的價值觀念、思維結構對其后續成長、未來發展有著不可小覷的影響，想要使他們真正成為棟梁之材，就必須從小對其展開系統培養，幼兒園教育意義不容忽視，經常以區域活動為主要形式展開。但是就當前的幼兒園區域活動教學情況來說，仍舊存在一些消極因素，在無形中降低了幼兒教育有效性，影響了孩子們的均衡、全面成長。因此，研究新的教學組織策略迫在眉睫。

一、影響幼兒園區域活動有效性的消極因素

（一）教師素質能力的影響

分析影響幼兒園區域活動有效性提升的消極因素，不難發現教師素質能力的缺乏是最主要的。近些年來，隨著教育缺口的不斷擴大，新的幼兒園不斷出現，社會對于幼兒教師的需求越來越多，一些未受過專業指導的教師開始進入幼兒教育系統，他們無法組織出更加適合孩子們的區域活動，這自然會限制整體教學的有效性提升。再者，受經驗的束縛，在指導過程中他們能夠發揮的作用也是有限的，這同樣也會對整體教學有效性形成限制。

（二）區域活動結構不合理

區域活動結構的不合理也阻礙了其有效性的提升。一些幼兒教師更加習慣憑借自身教育經驗和喜好組織教學，缺少對“孩子真正需要什么？小孩子喜歡什么？”的思考，這導致他們設計出的區域活動任務很多時候與幼兒心理、成長需要是相悖的，孩子們無法更積極地參與進來，最終降低了整體教學的有效性。

二、提升幼兒園區域活動有效性的策略研究

（一）提高教師教育素質

教師在整個幼兒教育工作中扮演著“知識傳播者”“活動組織者”“行為引導者”等多重角色，他們的個人能力、素養直接影響著所設計區域活動的教學價值和幼兒的綜合素質發展。這也就意味著，想要進一步提升幼兒園區域活動有效性，首要任務就是加強對教師的素質培育，從根本上提高他們組織區域教學、引導孩子們學習和成長的能力。對此，幼兒園應先提高教師準入門檻、提高人才選拔標準，將更多接受過專業教育、經驗豐富、能力突出的人才吸引到本校工作中，完善人才體系。緊隨其后的，幼兒園應主動帶領教師學習新的幼兒教育知識，為教師們提供學習和提升自我的機會，讓他們在接觸更多新思想、積累更多有效經驗的過程中提高組織區域活動、指導幼兒參與的能力。這樣一來，教師的核心指導作用可以在區域教學過程中更好地發揮出來，孩子們接受的教育和指導更加科學，整體工作有效性必然會實現質的飛躍。

（二）優化整體區域結構

優化整體區域結構，核心思想是站在孩子們的角度上設計活動區域、布置環境。環境對于一個人的學習或生活心態有著潛移默化的作用，越是能夠讓幼兒感到輕松、愉悅的環境，越能提高他們的學習積極性和質量，想要將區域活動的價值最大限度上發揮出來，必須加強對其結構、環境的優化設計。教師可以先了解孩子們感興趣的事物，結合他們的興趣取向安排活動區域，如根據班級中大多數孩子對美術和運動感興趣、少部分孩子對閱讀和建構感興趣的特點，適當擴大美術區和運動區、縮小閱讀區和建構區。此外，還可以帶領孩子們一起布置區域環境，鼓勵他們用自己喜歡的材料，如花卉植物、動畫人物圖片等裝飾區域。如此，整個區域環境是小孩子更加喜歡的，活動范圍也更能滿足他們的學習需要，整體教學有效性的提升必然是指日可待的。

（三）加強區域材料投入

幼兒園區域活動需要大量活動材料為支持，這是毋庸置疑的。也就是說，教師想要更好地提升區域教學有效性，有必要加強材料投入，為孩子們創造更多“利用材料進行學習”的機會。對此，教師一方面可以加大資金投入、購買全新的教學材料，如閱讀區的繪本故事書、建構區的建筑模型等，另一方面還可以著眼于現實生活，以生活中的廢舊物品為教學材料，如在美術區提供廢舊紙板、麻繩、彩紙、水瓶等材料，在實現“廢物利用”的同時鼓勵孩子進行美術創作，加強對其創造能力的培養。值得一提的是，將生活材料投放在幼兒園區域活動中，還可以在無形中激發孩子們探究生活的欲望，讓他們更主動地在生活中尋找其他可利用學習資源，如漂亮的沙石、形狀各異的樹葉等。這不僅可以增強幼兒觀察生活、熱愛生活的意識，還可以將他們的自主探究能力提升到新的高度，何嘗不是提升區域教學有效性的一種表現呢？

結束語

總而言之，從提高教師教學素質著手優化幼兒園教育結構，不斷通過加強活動材料投入、讓幼兒獨立參與活動等方法落實區域教學任務，可以在一定程度上解決因教師素養不足、活動材料有限、幼兒參與缺乏獨立性等消極因素影響產生的幼兒教育區域教學低效問題，對孩子們可持續成長大有裨益。幼兒教師應對此建立正確認識，積極通過學習新方法、積累新經驗優化教學結構，以便更好地提升區域教學有效性，助力孩子們的成長。

參考文獻

[1]張曉娥.幼兒園區域活動的創設與指導策略探究[J].亞太教育，2019（04）：40.