雙減背景下初中化學課后作業多樣性實踐探究

陸定全

摘要：當今的教育體系提倡雙減，旨在讓學生在輕松和自主化的氛圍下學習知識。雙減政策中不可避免的便是學生的作業問題，為了配合雙減政策的實施，也為了提升學生的綜合素質，如何對學生的課后作業進行優化成為了很多教師的難題之一。初中階段是學生學習的關鍵時期，這個階段，學生應該基于基礎知識的掌握，對于高階層的內容做到一個有效的記憶，這樣才能夠保證自己在今后的學習中有著較高的突破。我們能夠看到的是，在學生進行學習的過程中，需要從中真正學習到一些東西，初中化學的學習，是為了讓學生對生活中的現象有著一定的了解，并且能夠真正掌握到有效的知識內容。其次是在進行教學開展的時候，這門學科，讓學生的知識擴充量增多了不少。因此本文想就初中化學的相關內容進行一個探討，比如像作業多樣性的一個實踐做出一個詳細的研究。

關鍵詞：雙減;初中化學;多樣性實踐;分層設計;實踐性;趣味性;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

在化學開展的過程中，想要就學生的學習做出一定的努力，希望學生對這門學科的學習提高效率。那么在進行授課的過程中，就需要采取一些合適的教學模式，從而可以保證學生在進行授課的過程中，有著較強的進步。在實踐作業多樣性的過程中，需要明白的是，要讓重難點真正結合其中，才可以保證學生在這個過程中，能夠有著較強的進步。整體的作業完成中，如果能夠做到多樣性，學生才可以更好的融入到學習氛圍中，我們強調的是，在這個過程中，讓學生真正學習到東西，所以說，作業的設置是需要有著多樣性的。那么究竟如何進行設計，筆者從三個方面進行了一個詳細的講解，具體表現如下：

一、分層設計作業，保證學生進步

分層設計作業的過程中，需要保證學生能夠切實的掌握到知識內容，這樣才是作業設置的關鍵和目的。那么如何進行分層設計呢？這樣的目的和出發點是什么呢？我們在進行授課的過程中，會發現學生的學習之間存在一定的差異性，也就導致了有學生學習成績比較好，但是也會存在后進生。那么這些學生之間存在的差異，也是非常合理的，關鍵在于教師如何面對這些差異。教師其實可以分層設計學習任務，以此保證學生能夠有著更好的進步。我們能夠發現學生在這個過程中有著較強的進步。

例如，在教授“金屬材料”這部分內容時，將學生進行一個有效的分組，就是能夠促進學生的整體進步。后進生作為一組，中等生作為一組，而后就是優秀生作為一組。然后對后進生設置一些比較基礎的內容，讓他們熟練記憶基礎知識，也就能夠進步很多。那么對于中等生而言，得到拔高才是最為關鍵的，所以這種情況下，我們需要注意，設置一些拔高的題型，讓學生進行解決。但是對于優秀生來說，就需要設置一些刁鉆的題目，是為了創新學生的思路，讓學生增強自身的思考能力。整個過程中，能夠保證的是，學生都得到了一定的重視，在學習的時候也就會比較有自信。我們在整體的教學開展中，分層設計作業，就可以保證學生的整體進步。

二、實踐性作業，提升動手能力

實踐性的作業，讓學生在進行學習的時候，更為輕松，并且能夠快速的融入到學習氛圍當中。我們能夠注意到，在學生的學習過程中，這些實踐性的內容，讓學生可以更好的提升動手能力。化學這門學科的學習，也是需要學生能夠進行實驗的，能夠從中真正學習到理論知識以外的內容。促進自身的整體進步。我們能夠看到的是，在學生學習的過程中，如果融入了實踐性的作業，也讓學生的學習生活更為豐富。

例如，在教授“溶液的形成”這部分內容時，在知識內容講解之后，需要為學生布置學科作業，以保證學生能夠在此過程中，有著較強的進步，當然了這種情況下，我們能夠注意到，學生更好的融入進學習氛圍中。有了實踐性的作業輔助，在學生學習的過程中，也就讓學生更好的進行學習，從而做到有效的進步。實踐性的內容，讓學生在完成作業的時候，需要動手，需要去做出一定的調查，和周圍的人進行交流，這些都有效增強了學生各個方面的能力，自然也就保證了學生的進步。

三、趣味性作業，輕松傳遞知識

在進行授課的過程中，為了加強學生的整體進步，需要注意趣味性作業的融入。初中階段，學生的學習本身就是有了一定的壓力，這樣的情況下，對于學生而言，難免在面對較多的作業時，出現一定的焦慮情緒。所以這種情況下，教師在進行授課的時候，完全就可以采取趣味性作業的設置，這樣也可以保證在學生的學習過程中，能夠強化學生的進步，從而更好的掌握化學知識。

例如，在教授“常見的酸和堿”這部分內容時，從網絡上尋找一些比較有趣的圖畫，用以設置課后作業，這樣在學生的學習過程中，便可以促進學生的整體進步。趣味性的作業輕松就為學生傳遞了知識，這樣的話，學生的學習就會比較輕松，自然也就能夠高效的掌握知識，做到整體上的進步。

總之，在進行初中化學教學的過程中，教師需要明白，能夠讓學生融入到課堂當中，并且可以在學習的時候，真正掌握重難點，從而可以提高自身的學習效率。同時我們在進行教學的過程中，去設置作業以保證學生在進行學習的時候，能夠對知識點做到一個有效的回顧。整體的教學開展中，能夠發現學生的進步還是非常明顯的。而且設置了一些多樣性的教學內容，這也使得學生在完成作業的過程是比較主動的，能夠通過作業看到學生的整體上的學習效果。

參考文獻

[1]湯榮. 淺談初中化學課前預習作業的有效設計[J]. 數理化解題研究，2019（11）：96-97.

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