淺談初中教學(xué)反思的訓(xùn)練方法

鄭琦 王仁偉

摘要：在初中階段，老師不單單是課堂上的組織者，還是教學(xué)中的實(shí)際研究者，因此老師一方面要具備課堂教學(xué)能力;另一方面也要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行不斷的反思，并且從中可以得到改善的方向，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于以后的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。下文中，主要從反思對(duì)于老師的重要意義，以及反思訓(xùn)練開展講述，最大化促進(jìn)老師的反思能力，保障課堂教學(xué)的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：初中階段;教學(xué)反思;訓(xùn)練方法;策略研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

反思屬于一種非常好的思維習(xí)慣，可以促使學(xué)生正視學(xué)習(xí)中的不足之處。此外，老師也要不斷的展開反思，對(duì)教學(xué)上的弊端進(jìn)行彌補(bǔ)，改變自身的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、反思對(duì)于初中教師的意義

初中階段，老師的專業(yè)化發(fā)展，其主要的方式包括外在的因素以及內(nèi)在的因素，其中外在的因素，主要指的是對(duì)老師展開定期的培訓(xùn)，這主要來自于社會(huì)的發(fā)展，以及教育行業(yè)對(duì)老師的要求。其次是老師的內(nèi)在因素，教學(xué)反思，是老師對(duì)自己的教學(xué)過程展開分析，包括自己在講臺(tái)上的言行舉止，以及教學(xué)計(jì)劃，最終成效等進(jìn)行思考，教學(xué)反思是一項(xiàng)好的思維活動(dòng)，它主要指的是老師對(duì)自己的教學(xué)過程正確的一面進(jìn)行肯定，并且從反思中累計(jì)經(jīng)驗(yàn)，其次，也是和之前的自己較勁，如果有發(fā)現(xiàn)不對(duì)的地方，比如說在實(shí)際課堂上，老師的教學(xué)理念和新課改的教學(xué)理念不一致，老師在自我反思中，展開對(duì)自己的批評(píng)，并且及時(shí)的改正，這樣也最大化完善了自己的行為，促使自己的教學(xué)過程更加的完美。在新課改中規(guī)定了，老師要不斷的展開反思，這也被認(rèn)為是一個(gè)老師的正向發(fā)展以及促使自我的成長途徑，美國的一名心理學(xué)家提出了相應(yīng)的公式：成長等于是積累的經(jīng)驗(yàn)加上反思，這也可以看出反思的重要性。對(duì)于這個(gè)公式，我們可以理解為，如果想要成為一名優(yōu)秀的老師，一方面要具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其次還要展開不斷 的反思，只有這樣的情況下，才可以促使自己不斷的進(jìn)步，并且讓自己走的更遠(yuǎn)，最大化提升課堂質(zhì)量，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

二、老師反思時(shí)需要注意的問題

1.忽視了解決問題的基本點(diǎn)

教學(xué)反思不僅僅是對(duì)課堂教學(xué)的回顧，老師要依據(jù)課堂上存在的問題，展開分析和探索。教學(xué)反思主要強(qiáng)調(diào)，老師不單單要清楚自己的行為目的，還要從這些行為里面找出原因，這樣反思加追問的模式，可以促使老師提升問題意識(shí)，并且相應(yīng)的提升了老師的解決問題的能力。

2.忽略了教學(xué)質(zhì)量的出發(fā)點(diǎn)

首先，老師在反思的過程中，會(huì)對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的整改，這樣促使了教學(xué)實(shí)踐更加的科學(xué)，此外，老師如果在反思的過程中，找到了問題出現(xiàn)的原因以及解決的方法，要不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，最大化保障課堂效率。

3.忽視了老師的全面發(fā)展

老師要從日常實(shí)踐出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)展開反思，并且進(jìn)行及時(shí)的改正，這樣的過程會(huì)促使自己更加成熟起來，并且也相應(yīng)的提升了老師的教學(xué)水平，以及專業(yè)能力，最大化保障了老師的全面發(fā)展，促使自己成為了不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)的優(yōu)秀老師。

三、老師反思所展開的有效訓(xùn)練

1.對(duì)問題展開分析

在教育中，榜樣的力量是非常大的，在我國的教育領(lǐng)域中，出現(xiàn)了一些教育有成的實(shí)踐家，在這些人的教學(xué)模式以及教學(xué)理念中，是有很高的理論蘊(yùn)含的。在這些成功的教育學(xué)家的成長中，是存在教育反思的，并且也展現(xiàn)出了教育反思的重要意義，體現(xiàn)了一個(gè)專家式的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)智慧，這樣的過程可以形成教師的思維寶庫。對(duì)這些典型的例子進(jìn)行解析，可以促使老師對(duì)這些成功的教學(xué)進(jìn)行反思，并且從中得知更加優(yōu)異的教學(xué)模式以及教學(xué)觀念，在這些案例中，包含了教育家們成功的智慧之路，并且包括了老師反思的所有內(nèi)容，展現(xiàn)出了教育事業(yè)的意義和多元化。在實(shí)際調(diào)查中可以得知，這些教育家們對(duì)自己進(jìn)行了時(shí)刻的反思，他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男愿瘛⒏哔F的品質(zhì)以及良好的習(xí)慣，促使他們以更好的眼界，把他人的成功因素，積極的納入到自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，如果老師把這些經(jīng)驗(yàn)和所吸收的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，就會(huì)得到一定的正面收獲，并且融合了自身的說、做、想，最大化保證了自身的全面發(fā)展。

2.自我反思，改正不良行為

反思會(huì)和一些課堂教學(xué)以及專業(yè)素養(yǎng)結(jié)合在一起，老師完成了教學(xué)任務(wù)，首先，要以合理的方式對(duì)教育本質(zhì)產(chǎn)生更加深入的理解，并且在這一基礎(chǔ)上，提升自我的理性觀念，并且與技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，在這一過程中，就要對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思，并且在反思中保留下好的教學(xué)行為，對(duì)于不好的行為方式，要進(jìn)行及時(shí)的改正。其次，要提升自我的專業(yè)素養(yǎng)，在這一過程中，老師要對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行檢討，在課堂上是否展現(xiàn)了自身的謙虛、勇氣以及豐富的情感表達(dá)等，在經(jīng)過大量調(diào)查中可以得知，一個(gè)成功的教師是在教后感中對(duì)這些問題進(jìn)行了反思，并且在不斷的修正中，這些不良習(xí)慣都會(huì)得到改正。隨著老師對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，在課堂上，老師會(huì)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行監(jiān)督，這也是一些優(yōu)秀的教育家們成長的方式[2]。

3.展開全面的理論學(xué)習(xí)

如果想要做到反思能力的提升，就要先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，對(duì)教育展開學(xué)習(xí)，并且對(duì)教育外在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效內(nèi)化，這也是新理念形成的準(zhǔn)則。在實(shí)際課堂上的困難反應(yīng)出了老師對(duì)教學(xué)的偏差，因此要把實(shí)踐課堂上出現(xiàn)的問題，融入到理論層面并展開解析，這樣才可以找到真正的原因，并且促使老師的教學(xué)水平得到提升。這不是一個(gè)短期工程，因?yàn)閷?duì)每一個(gè)新型的教學(xué)理念都要經(jīng)歷接受、評(píng)價(jià)、組織等過程，從簡單到困難。現(xiàn)階段，老師對(duì)教學(xué)理論的態(tài)度依舊存在著一些問題，老師們需要注意的一點(diǎn)是實(shí)際課堂上的提升，有一大部分是來自于對(duì)理論上對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，一旦理論被忽視了，那些實(shí)踐就和新課改的發(fā)展相違背了，這也會(huì)導(dǎo)致教育實(shí)踐會(huì)和教育目的朝相反的方向進(jìn)行了。

總結(jié)語

以上就是在初中階段，老師展開反思的相關(guān)策略。首先要對(duì)問題進(jìn)行分析，并且從自身查找原因，對(duì)理論知識(shí)展開全面的學(xué)習(xí)，最大化發(fā)揮出反思在教育中的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]趙骎.基于iPad應(yīng)用的初中教學(xué)監(jiān)測(cè)評(píng)估實(shí)踐與反思——以杭州市丁蘭實(shí)驗(yàn)中學(xué)為例[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)管理），2021（Z2）：64-68.

[2]吳韓.新課程改革背景下的初中教學(xué)實(shí)踐及反思[J].中華活頁文選（教師版），2021（07）：114-115.