基于“雙減”形勢(shì)下，初中化學(xué)教法學(xué)法探究

蒙斌芳

摘要：初中化學(xué)中包含著豐富的實(shí)踐內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為切實(shí)有效地優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知能力，教師應(yīng)該進(jìn)行必要且關(guān)鍵的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來(lái)更好地強(qiáng)化以及提升初中化學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，提高作業(yè)管理水平、提高課堂教學(xué)水平、提高課后服務(wù)水平，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。目前，我區(qū)義務(wù)教育學(xué)校已全部建立作業(yè)管理實(shí)施方案，符合條件的義務(wù)教育學(xué)校全部開(kāi)展課后服務(wù)。

關(guān)鍵詞：多樣化教學(xué);初中化學(xué);策略

引言

初中化學(xué)涉及非常多并且非常廣泛的化學(xué)知識(shí)，各個(gè)階段的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容存在一定差異，這種情況下也就意味著教師應(yīng)運(yùn)用多元化教學(xué)策略進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)，以此才能夠使得教學(xué)策略滿足學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。下一步，我們將重點(diǎn)做好三方面工作：一是進(jìn)一步完善課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，在現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)機(jī)制基礎(chǔ)上，出臺(tái)學(xué)校課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)保障辦法，采取財(cái)政補(bǔ)貼、服務(wù)性收費(fèi)或代收費(fèi)等方式，確保經(jīng)費(fèi)籌措到位，參與課后服務(wù)教師的補(bǔ)助發(fā)放到位。二是不斷擴(kuò)展課后服務(wù)渠道，指導(dǎo)各地充分利用優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源，加強(qiáng)和當(dāng)?shù)厣倌陮m、青少年活動(dòng)中心、研學(xué)旅行實(shí)踐教育基地等校外活動(dòng)場(chǎng)所的聯(lián)系，提高課后服務(wù)吸引力。三是加強(qiáng)督導(dǎo)檢查，各地教育督導(dǎo)部門(mén)將把課后服務(wù)工作開(kāi)展情況作為重要的督導(dǎo)檢查內(nèi)容，推動(dòng)課后服務(wù)落到實(shí)處。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題分析

在初中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，為切實(shí)有效地夯實(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須進(jìn)行高效且科學(xué)化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作。但當(dāng)前階段，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，尚存在著較為突出的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這不利于提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，也難以優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知能力。

（一）課堂教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在初中化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，精準(zhǔn)全面的保障教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與成效，更好地理清課堂教學(xué)目標(biāo)，確保課堂教學(xué)目標(biāo)的整體清晰與明確，不僅能夠整體提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與水平，也能夠在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知能力[1]。但當(dāng)前階段，在初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，尚存在著較為突出的問(wèn)題。比如課堂教學(xué)目標(biāo)整體不夠明確和科學(xué);部分教師認(rèn)為只要按照課程要求，完成教材中規(guī)定的內(nèi)容就萬(wàn)事大吉;還有部分教師將知識(shí)內(nèi)容的完成等同于教學(xué)目標(biāo)的完成，明顯缺乏對(duì)學(xué)生認(rèn)知情感、學(xué)習(xí)技能的重視以及把握，這就使得中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成效整體不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量相對(duì)不強(qiáng)。

（二）課堂教學(xué)方法的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)

在初中化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，除依托于新課程標(biāo)準(zhǔn)的原則以及方法，行之有效地提升教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)成效，進(jìn)一步夯實(shí)以及保障教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)性以及全面性外，更要進(jìn)行課堂教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。但當(dāng)前階段，在初中化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師顯然缺乏對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新的關(guān)注以及重視，也沒(méi)有結(jié)合課程內(nèi)容來(lái)行之有效的創(chuàng)設(shè)不同類型的教學(xué)方法，更沒(méi)有結(jié)合教學(xué)需要等全方位保障教學(xué)方法的適用性。比如在課堂教學(xué)中，為保障課堂教學(xué)的整體進(jìn)度，也為了更好地優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效，部分教師往往采用灌輸性的教學(xué)模式，試圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)強(qiáng)化記憶的方式來(lái)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這本身難以提升以及優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效，也不利于推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。再比如在課堂教學(xué)實(shí)踐中，部分教師并沒(méi)有突出學(xué)生的主體性地位，仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以“一對(duì)多”的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解以及灌輸，這也不利于提升初中化學(xué)的整體教學(xué)實(shí)效。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)思路

1.合理運(yùn)用分層次教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生之間無(wú)論是在智力因素方面還是在非智力因素方面，都存在一定程度上的差異，而處于初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生這些差異已經(jīng)明顯體現(xiàn)出來(lái)。具體而言，學(xué)生之間的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、化學(xué)學(xué)習(xí)能力、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)累積、自主學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知特點(diǎn)等等一系列方面都存在差異，而如果教師還在運(yùn)用統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生，那么這種情況下則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠快速完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，造成學(xué)習(xí)時(shí)間浪費(fèi)，不利于學(xué)生更好地發(fā)展。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展，教師應(yīng)注重運(yùn)用分層次教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。這樣就能夠保證每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠使得每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得更好的發(fā)展。

2.合理運(yùn)用生活化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)與生活緊密聯(lián)系在一起。初中化學(xué)學(xué)科具備邏輯性強(qiáng)以及抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難理解，如果在此過(guò)程中教師將化學(xué)知識(shí)以及生活緊密聯(lián)系在一起，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生熟悉感，這有利于學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，還能使得學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的印象更加深刻。另外，化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活同時(shí)也運(yùn)用于生活，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生活化教學(xué)法時(shí)，能夠做到讓學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受生活，在生活當(dāng)中尋找到化學(xué)知識(shí)的足跡，這種情況下能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。

3.合理運(yùn)用多元化教學(xué)工具，有效提高教學(xué)效率

教學(xué)工具的運(yùn)用針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)而言至關(guān)重要，在以往的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師都是通過(guò)運(yùn)用黑板、教材、粉筆教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)工具的運(yùn)用較為單一，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。在現(xiàn)如今時(shí)代背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)以及科技的迅速發(fā)展，促使教育領(lǐng)域獲得更好發(fā)展，教學(xué)工具越來(lái)越多樣化，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)注重在初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用多樣化教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使教學(xué)效率有效提高。教師可以根據(jù)化學(xué)課堂教學(xué)每一節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)，利用實(shí)物、例圖、教具、實(shí)驗(yàn)、多媒體等教學(xué)工具輔助教學(xué)，以此促使學(xué)生的注意力更加集中。由于化學(xué)教學(xué)本身存在的一定特質(zhì)，導(dǎo)致在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)工具的運(yùn)用存在一定程度上的局限性，很多教學(xué)工具在日常生活當(dāng)中并沒(méi)有出現(xiàn)。因此，教師可以運(yùn)用學(xué)生熟悉的實(shí)物來(lái)進(jìn)行代替，這樣既能夠滿足教學(xué)工具的運(yùn)用需求，又能夠滿足學(xué)生的理解需求。

總結(jié)

在初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，為切實(shí)有效地提升課堂教學(xué)的整體成效，教師應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)且精細(xì)化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要采用高效且科學(xué)的設(shè)計(jì)方法，切實(shí)有效地夯實(shí)初中化學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量與水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瓊蘭.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一--以 “水的凈化”為例[J]福建基礎(chǔ)教育研究， 2019（5）：112.

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