小學道德與法治教學中本土紅色資源的開發及融入

劉守衛

摘要：本土紅色資源與道德與法治教學的融合，不僅可以避免傳統觀念教學中存在的弊端，同時還能使教學資源更為豐富，因此教師必須積極開發教材內容，利用本土紅色資源為愛國主義活動的順利開展提供保障。

關鍵詞：道德與法治教學;小學生;本土紅色資源;開發;融入

紅色教育是小學階段道德法治課程中的一項重要內容，紅色文化在課堂上的引入可加深學生對歷史的了解和掌握，同時還能激發其對現在生活的感恩。雖然學生們在學習中都有固定的教材，但教師還要對教學內容進行探索與挖掘，將找到的紅色資源與課堂相融合，這樣不僅可以為課堂教學的順利推進提供保證，同時也是影響學生思想、塑造其人生觀、價值觀的過程。思想教育的過程具有長期性、系統性特征，需要教師時刻關注學生的現實生活，將本土紅色資源與課堂、與生活結合起來，這樣學生們才會加深對我國歷史的了解，才會更加感恩生活，更加發奮的學習、刻苦的讀書。

一、道德與法治教學中開發、融入本土紅色資源的意義

伴隨我國各方面國力的增強，在世界上的影響力也在不斷加深。同時，信息時代來也開始到來，我國意識形態領域的威脅更大了。西方資本主義的文化輸出方式越來越多，年輕一代的價值觀念、生活觀念甚至思維意識都在西方資本主義的影響下發生了很大改變。特別是在一些不良思想影響下，大量年輕人的觀念、思想開始發生了動搖。這種情況下，需要學校在學科教育中加大思想教育力度，引導學生從小樹立起正確的思想觀念。借助于本土紅色字眼，不僅有利于提升學生的思想品質，同時還能進一步豐富教學方法，將課堂教學拓展到現實生活之中，將現實生活與歷史學習融合起來。這樣教學不僅可以增強思想教育的實踐性，同時還能避免傳統教學存在的不足與弊端。

二、道德與法治教學中開發、融入本土紅色資源的路徑

1.打造紅色文化實踐課堂

眾所周知，實踐活動在道德法治教學中的地位比較高，同時也為融入紅色資源提供了一條重要途徑。教師可根據學生具體情況，結合課程內容組織開展紅色故事會、交流會等活動，通過類似活動學生可以體會到紅色文化的影響。例如，在《不甘屈辱奮勇抗爭》的教學中，筆者將關注點放在實踐活動環節上，組織學生們參加故事會，主題定位在本課的標題上，在實踐活動中引導學生們說一說自己了解的英雄故事。課堂上學生們踴躍的分享自己心中有關革命英雄的事跡，起到了很好的教學效果。

2.明確紅色資源開發范疇

在全面梳理紅色資源的過程中我們可以發現，可以引入到課堂中的紅色資源有很多，我們可以將道德與法治教材作為根本內容，按照課程教學的基本需求，對紅色資源進行積極開發，再將其與課堂教學融合起來，這樣即可在潛移默化之中引導學生形成正確的價值觀念。例如，在《我愛我們班》的教學中，圍繞愛護集體的主題，筆者引導學生們到當地的博物館等地拓展紅色資源，為其介紹當地英雄們的光榮事跡，引導學生形成積極樂觀、勇于奉獻的精神，為社會做出自己的貢獻。

3.將紅色資源融入教育環境

從多年來的教學實踐可以發現，對于小學生來說，要想樹立起正確的思想觀念，達到良好的品德教育效果，默默的滲透是最有效的教育方式。校園為學生們提供了一個傳承紅色基因的氛圍，在這樣的環境中，學?？蓪⑿１窘ㄔO工作、紅色革命教育工作有效融合起來，將主題確立在紅色教育方面，在紅色資源的媒介作用下開展革命教育活動。例如，傳統節日把關注點放在校園環境布置上，通過對主題展板的設置，紅色文化宣傳長廊的設置，以及舉辦紅色展覽等多樣化的活動方式，在這樣的氛圍下，學生會自然的感受到深深的影響，明確紅色資源對其思想產生的影響，是他們產生對國家和黨的無限熱愛和敬仰。

4.加強紅色文化隱性教育

紅色文化的來源是實踐，它的價值不僅在學生的認知上，同時在其情感上也對其有很大影響，甚至在其行為習慣的養成上也發揮著重要作用。所以，課堂上教師可以將紅色文化引入進來，加深其情感體驗、價值觀念，這樣就可以在潛移默化之中使學生感受到紅色精神的強大力量。例如，在《美麗文字 民族瑰寶》教學中，教學內容的核心在于漢字文化的發源上，書法是這節課不得不提到的一項重要內容，教師帶領學生欣賞毛澤東書法進的同時，還了解到了他的戰略思想，在這節課上，學生不僅感受到了偉人書法的強烈震撼，同時也深深體會到了紅色文化的價值所在。

5.建立德育領導機構

小學生在智力發育上還是不太成熟，具有很強的可塑性。學校應該從孩子們身邊的小事開始做起，對本土紅色資源進行積極的開發與利用，利用光榮的事跡和英雄們的精神引導學生。具體來說，學校應該建立健全教育機制，學校領導、班主任以及教師應該積極接受這方面的培訓，這樣才能為紅色教育、道德與法治教學的有機融合提供保證，不斷推進學校教育價值的順利實現。

結語：

綜上，有效開發本土紅色資源，不僅可以進一步豐富學校的課程內容，同時還能使其課程更加多樣化，將學生在學習中的積極性與主動性調動起來。因此，教師應該充分重視開發和利用本土紅色資源，將其二者有效融合起來，從而達到紅色資源走入課堂的目的，完成其與教學內容的融合。

參考文獻：

[1]李毅峰.科學滲透紅色文化教育——談小學道德與法治學科創新教育[J].教學管理與教育研究，2021（13）：44-46.

[2]夏健君.紅色資源進課堂的價值分析、資源開發與實施策略述略——基于小學道德與法治視角[J].中小學德育，2020（08）：52-54.

[3]鄧慧. 本土紅色資源在小學道德與法治教學中的應用[A]. 成都市陶行知研究會.“十四五”成都教育高質量發展研討會論文集[C].成都市陶行知研究會：成都市陶行知研究會，2021：5.

[4]鄭國順.紅色文化資源融入小學道德與法治教學的實踐路徑[J].新教師，2020（06）：66-67.