新時(shí)代家校協(xié)作長(zhǎng)效機(jī)制的實(shí)踐研究

冷紅

摘要：2017年9月國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》，中明確提出要加強(qiáng)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，這也為家校協(xié)作長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建提供了政策支持。家庭教育與學(xué)校教育為學(xué)生提供了各種教育資源，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠提升教育的綜合效能。在新時(shí)期，如何構(gòu)建家校協(xié)作長(zhǎng)效機(jī)制，本文從構(gòu)建原則、內(nèi)容與途徑三方面展開(kāi)了以下研究。

關(guān)鍵詞：家校協(xié)作;教育合力;學(xué)生成長(zhǎng)

家校合作旨在提升教育效果與教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)成長(zhǎng)，由家庭和學(xué)校合作的教育形式。家校合作是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的有效舉措，更是提升家長(zhǎng)和教師教育水平的關(guān)鍵。

一、原則：秉持基本原則，合作共贏

家校協(xié)作長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建必須要秉持以下幾項(xiàng)基本原則：第一，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律;第二，堅(jiān)持權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任相統(tǒng)一的原則。學(xué)校與家庭是平等合作的伙伴關(guān)系，而不是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的的關(guān)系;第三，堅(jiān)持互相尊重的原則。由于學(xué)校教育與家庭教育的站位不同、傳統(tǒng)不同，二者之間必須互相尊重、互相理解;第四，尊重各自的獨(dú)立性與自主性。尊重理解雙方的主要工作內(nèi)容;第五，平等合作。學(xué)校和家庭不得替換雙方的法定職責(zé)，特別是教師要尊重家長(zhǎng)們的意愿，不能變相強(qiáng)迫或者委婉地讓家長(zhǎng)為老師，為學(xué)校完成其他工作和責(zé)任;第六，尊重學(xué)生權(quán)利的原則。不管是老師還是家長(zhǎng)都必須要充分尊重學(xué)生的權(quán)利，幫助、鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的自主性。在一些必不可少的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)可以幫忙，但不能代替;第七，堅(jiān)持互惠共贏的原則。教師與家長(zhǎng)都應(yīng)在家校共育的過(guò)程中突破自我，獲得成長(zhǎng)與發(fā)展。最終結(jié)果是互惠互利的雙贏，而不是單向勝利的結(jié)果。以上是新時(shí)代家校協(xié)作長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建原則。

二、內(nèi)容：立足教育陣地，各司其職

首先，家庭教育傾向于學(xué)生習(xí)慣、品格的養(yǎng)成。家長(zhǎng)是家庭教育的主角又是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的第一任老師。在家校協(xié)作作用下，教師的外源性輔助并不是要讓家長(zhǎng)變成另一種形式的教師，而是促使家長(zhǎng)變得更優(yōu)秀、更合格，提高他們家庭教育的勝任能力，讓他們學(xué)會(huì)如何做好父母，如何積極配合學(xué)校工作，做好教育的引導(dǎo)和指導(dǎo)工作。父母的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)、言傳身教、家風(fēng)、父母關(guān)系、督促孩子按時(shí)完成作業(yè)等，這都是家庭教育的重要責(zé)任和義務(wù)。但在這里需要明確的是，在當(dāng)前雙減政策背景下，部分學(xué)校會(huì)設(shè)計(jì)作業(yè)并要求學(xué)生與家長(zhǎng)一起完成，其目的在于密切學(xué)生與父母之間的感情交流，促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的共同成長(zhǎng)。此外，學(xué)校還會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建等各種方式幫助引導(dǎo)家長(zhǎng)，共同致力于家庭教育的優(yōu)化。

其次，學(xué)校教育傾向于學(xué)生知識(shí)與關(guān)鍵能力的養(yǎng)成。教師是學(xué)校教育的主要責(zé)任人，主要是開(kāi)展系統(tǒng)的教學(xué)工作。教育教學(xué)有一定的職業(yè)性、階梯性、專業(yè)性與計(jì)劃性。換言之，不管家長(zhǎng)耗費(fèi)多大心力也很難代替教師在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的重要作用。在自身責(zé)任范圍之內(nèi)，家長(zhǎng)也需要參與到學(xué)校教育中來(lái)。另外，針對(duì)初中生這一特殊群體，他們正處于青春期易怒、暴躁、逆反心理較強(qiáng)的階段，不管是學(xué)校教育還是家庭教育，都必須站在初中生成長(zhǎng)發(fā)展中呈現(xiàn)的普遍特性基礎(chǔ)上，尊重、理解和包容他們，使其在良好的師生關(guān)系和家庭關(guān)系中健康成長(zhǎng)。家校協(xié)作在內(nèi)容上雖有各自的獨(dú)立性，但雙方內(nèi)容也有滲透的地方，這就要求學(xué)校教師和家長(zhǎng)要明確家校協(xié)作的基本原則，并在尊重原則的基礎(chǔ)上合作。

三、途徑：形成集合優(yōu)勢(shì)，共育共生

學(xué)校教育與家庭教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是家校協(xié)作長(zhǎng)效發(fā)展的關(guān)鍵所在。二者形成集合優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而更好地影響學(xué)生，達(dá)成家校協(xié)作長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建目標(biāo)。

其一，建立多級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。在每個(gè)班級(jí)中建立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，這是連接家庭教育與學(xué)校教育的有效紐帶。其二，組建家長(zhǎng)學(xué)校，讓培訓(xùn)活動(dòng)常態(tài)化。讓那些有條件的中學(xué)建立家長(zhǎng)學(xué)校，并對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，處理與家長(zhǎng)溝通的相關(guān)內(nèi)容。其三，由學(xué)校牽頭開(kāi)展組織相關(guān)活動(dòng)。如節(jié)假日活動(dòng)、畢業(yè)典禮、開(kāi)學(xué)典禮、學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等，并將活動(dòng)方案發(fā)給家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，請(qǐng)求他們補(bǔ)充完善，增加家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解，調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程參與的積極性。這些活動(dòng)看似沒(méi)有直接的教育意義，但在這種家校良好合作的狀態(tài)下，潛移默化地形成了一種良性的教育生態(tài)，既有助于推動(dòng)家校協(xié)作長(zhǎng)效發(fā)展，又有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。其四，建立家校協(xié)作相關(guān)制度。目的在于規(guī)范教師、家長(zhǎng)各自的權(quán)責(zé)邊界。在開(kāi)學(xué)第一天，學(xué)校首先應(yīng)讓家長(zhǎng)明確其自身職責(zé)，能做什么、該做什么。例如，“家校合同”是流行于英國(guó)蘇格蘭地區(qū)中學(xué)的一種家校合作形式，合同中明確了學(xué)校的辦學(xué)理念、家長(zhǎng)的權(quán)責(zé)，還涉及學(xué)習(xí)、活動(dòng)、午餐等內(nèi)容，家長(zhǎng)簽字即接受。這是保障雙方責(zé)任、權(quán)利的可行舉措。我們也可以將這樣的制度借鑒過(guò)來(lái)，為我所用。通過(guò)以上途徑推動(dòng)家校協(xié)作，給家校合作營(yíng)造良好的環(huán)境、提供支持，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

新時(shí)代、新形式、新內(nèi)容，通過(guò)家校協(xié)作長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建，讓學(xué)校與家庭心往一處想，勁往一處使，提升雙方教育的水平和質(zhì)量，共育共生，形成教育正能量，更好地影響學(xué)生。未來(lái)社會(huì)所需要的人才需要家庭教育形成的良好品格，又需要學(xué)校教育形成的系統(tǒng)知識(shí)，作為教師，我們必須要整合雙方的教育優(yōu)勢(shì)，形成更強(qiáng)的教育合力，共同面對(duì)未來(lái)的教育任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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