小學數學課堂教學實踐思考

馬亞品

摘要：數學屬于人類的一種文化，其中的知識、思想、方法以及語言都是現代文明的主要部分。數學本身具有十分豐富的內涵，是一門數字化與符號化的學科，更是一門能鍛煉學生理性思維的學科，所以為提高數學文化的融入效果，發揮數學領域的文化功能，需要教師將數學變成一種文化逐漸進入學生的課堂，融入到具體的教學中，讓學生可以在課堂上真正體會到文化的氛圍，深層次地了解這門學科演變和發展的過程，進一步產生文化共鳴，從而促進學生數學能力的提高和數學興趣的激發。

關鍵詞：數學文化;小學數學;課堂教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

1 數學文化的基本概述

和其他概念一樣，數學文化也具有狹義和廣義之分，狹義的數學文化主要指的是數學思想、數學精神、數學方法、數學語言等。廣義的數學文化除了狹義的內涵之外，還包括數學家、數學故事、數學美以及這些有關的其他內容，另外也包括了和數學有關的其他文化，例如現代的科技文化、醫學文化等，因為它們都需要一些數學數據作為支撐。

數學文化在傳統數學課堂中并未受到重視，這是因為傳統教育理念的影響，導致教師偏重于數學運算教學，對思維能力培養以及學生可持續發展的關注較少。新課改將素質教育作為重點，開始考慮在小學數學課堂中融入數學文化，以期改變傳統課堂中存在的問題，能夠使學生得到全面的培養。

2 數學文化融入小學數學課堂的價值

在小學數學中融入數學文化能夠使得數學的走向更深入，數學學家張奠宙先生曾說：“數學文化必須走進課堂?！钡艿礁鞣N因素的影響，目前小學數學課堂依舊與文化背道而馳，過分重視數學技巧的訓練，過分關注數學的工具性價值，忽視了觸覺的文化氣質，這無疑是數學的悲哀。如此，融入小學數學文化的價值就不言而喻了。首先，學生不僅能夠解答數學題，還能夠從故事中學習精神，感受數學之妙，進而間接發展學生的德育精神;其次，學生在感知數學思想時不僅會從中思考，更會以數學的眼光觀察生活、理解生活，實現學生學習過程的綜合化;最后，在課堂之中融入文化，還能夠讓學生受到文化的熏染，進而提高學生的審美能力，使學生的數學學習效率更高效。

3 數學文化融入小學數學課堂的實踐途徑

3.1 引歷史入課堂，融入人文教育

中國的歷史是十分悠久的，而且數學文化也一直延續至今，在數學不斷發展的進程中，有許多事情、特殊人物和經典作品。在數學教學中，教師若是把這部分特殊的珍貴資源引入數學教學中，一定可以讓學生掌握數學產生的過程，體會到數學對人類文明發展的重要性。因此，教師要在平時積極收集與課堂教學相關的、具有數學文化以及人文價值的素材。

3.2 創設生活情境，建立數學文化滲透起點

數學情境設計方式有很多，教師要從生活角度展開思考，針對學生生活認知進行具體組織，能夠形成自然對接。生活中的數學應用案例眾多，教師有意識將這些帶有數學文化的案例，或者是故事帶入課堂，學生學習興趣會更高，特別是帶有趣味性的數學故事，學生會在主動接受過程中啟動數學思維。學生在平時學習中，也會接觸到一些有趣的數學案例，其數學文化特征也會更為突出，教師要做對接設計，建立數學文化滲透起點。

3.3 創新概念解讀，矯正數學文化融入切點

數學學科中有眾多的概念、定理、公式、推理等內容，教師在解讀這些概念時，需要有數學文化滲透的意識，如果能夠借助一些數學家的故事，或者是研究經歷，對數學概念做背景介紹，學生理解數學概念更有感覺，其調度作用也會更高。數學原理、定理等概念的形成，大多有一些歷史故事和淵源，教師從這個角度展開梳理和解讀，學生得到的是立體感更強的數學信息，并在吸納轉化中形成數學能力和認知。

學生對生活中的數學現象有一定體驗認知基礎，教師借助更多輔學手段做推演設計，能夠形成豐富學習動機。

3.4找尋小學數學“圖畫”文化，增加數學教材的厚度

小學數學教材之中不僅隱藏著“文字”，還擁有豐富的圖畫文化，這些圖畫文化是數學思想、數學概念的載體。在小學數學教材當中，圖形傳遞了數學的對稱美、勻稱美。小學數學教材當中的曲線美、表格美也能夠以簡易化的形式讓學生接觸數學思想和數學方法。如此，小學數學教師在實際教學的過程當中，可首先帶領學生找尋小學數學當中存在的圖畫，并以圖畫為依托，引領學生探索揭示圖畫背后的含義以及學習數學思想和方法，進而增加數學教材的厚度，使數學學習更加深入。從某種程度上來說，實現數學符號與數學圖畫的融合，能簡化學生的學習過程，也能讓學生更加深入地探討知識，同時也能提高學生的學習效率。

3.5與學生的具體生活相結合

數學在具體生活中的應用很廣泛，這屬于數學文化的主要特征。數學主要源自于生活，同時也應該為生活而服務，人們日常生活中許多方面都與數學有著密切的關系。數學課堂上教師需要重視數學和實際生活的關系，注重數學在具體生活中的應用，更好地展現數學的應用價值，深入探究生活中的存在進行素材，讓學生可以很好地體會數學的應用意義與價值。

3.6掌握數學知識的發展進程，融入科學教學

知識發展是數學知識掌握的過程，每種知識的構成都具有深入的歷史背景。在知識的發展進程中就包含數學思維、思想以及精神，所以教師在教學中不僅要教會學生知識，而且還需要讓學生通過知識學習的過程提高學生的學習能力。教學過程就是體現數學知識發生和發展的過程，讓學生在了解數學歷史發展的同時，觀察到數學知識的構成過程以及發展趨勢，進一步養成合理的數學觀念。

3.7合理開展評價

評價是非常關鍵的，具有承上啟下的作用。數學文化融入數學課堂需要教師形成具體的評價指標，例如融入計劃的合理性、課堂表現、學生學習效率、課堂活動是否豐富、教案的完整性等。除了教師自評以外，可以融入教研組評價，以多元評價確保評價的客觀性和全面性。只有全面評價才能分析出數學文化的融入效果，并找到影響因素，為下一階段的進一步融入提供參考。

4 結束語

綜上所述，數學學習是一個日積月累的過程，不能急功近利，就如喝茶，需慢慢品嘗，才能回味無窮。學生所學到的知識會遺忘，而數學思想和方法，則會在學生的工作生活中發揮著重要的作用，這是對數學文化的完美詮釋。作為新形勢下的小學數學教師，也應該對數學文化進行深入探討，以抓住契機促進數學文化融入課堂，進而推動學生走入真正的數學世界，感受數學文化的精彩，在渲染之中提高文化素養，學習數學的思想與方法。

參考文獻

[1]王艷莉.如何將數學文化融入小學數學教學淺談[J].讀寫算，2019（32）：66.