導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王淑英

摘要：在當(dāng)前新時(shí)期教育教學(xué)體制改革優(yōu)化的背景下，社會(huì)各界逐漸將關(guān)注的目光聚焦到學(xué)生綜合素養(yǎng)能力培養(yǎng)的工作當(dāng)中。數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，不管是對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活亦或是學(xué)習(xí)生活均具有十分重要的影響。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的靈活性，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧及方法，利用有效地教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，并有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;小學(xué)數(shù)學(xué);方法策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

基于當(dāng)前新時(shí)期教育教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，并學(xué)會(huì)與其他同學(xué)之間開展合作學(xué)習(xí)。為了能夠有效地實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，教師可以結(jié)合導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，為學(xué)生科學(xué)合理地安排數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間，有利于學(xué)生自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。然而，長(zhǎng)久以來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作在實(shí)踐的過程中并不是十分理想，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合多元化的教學(xué)手段，科學(xué)實(shí)際導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，給予學(xué)生全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的重要價(jià)值。

一、構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，充分展現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案價(jià)值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理借助導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我的空間，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，充分展現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的重要價(jià)值。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)利用科學(xué)有效地教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生完成計(jì)劃好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在進(jìn)行六年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)乘法”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)題，如4×3/2練習(xí)題，要求學(xué)生自行進(jìn)行解題運(yùn)算，然后展示自己的學(xué)習(xí)成果，并在這個(gè)過程中將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，圍繞這一習(xí)題的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行討論，學(xué)生在討論的過程中能夠?qū)⒆约旱倪\(yùn)算方式詳細(xì)說明，最終在教師的指導(dǎo)下向?qū)W生闡明分?jǐn)?shù)乘法的正確步驟及運(yùn)算要求，并向?qū)W生公布正確的學(xué)習(xí)結(jié)果，利用這種方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。為此，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，能夠充分展現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的價(jià)值及優(yōu)越性，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、注重知識(shí)歸納總結(jié)，不斷增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行歸納和總結(jié)，對(duì)課上所利用的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式進(jìn)行不斷的優(yōu)化和調(diào)整，以便強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的使用效果。

例如，在進(jìn)行二年級(jí)上冊(cè)“連加、連減和加減混合”的章節(jié)教學(xué)過程中，首先教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出22+34-25等習(xí)題，然后要求學(xué)生進(jìn)行大致的估算，最后利用筆算的方式進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。在這個(gè)過程中，教師能夠看到學(xué)生無法確定在等式后寫等號(hào)還是約等號(hào)，以此影響到學(xué)生正常的運(yùn)算效率。為此，教師應(yīng)當(dāng)利用導(dǎo)學(xué)案的方式，在訓(xùn)練學(xué)生自作學(xué)習(xí)能力的統(tǒng)計(jì)時(shí)更會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐能力，及時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，不斷優(yōu)化和調(diào)整導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)極為重要的環(huán)節(jié)。

三、結(jié)合課前知識(shí)預(yù)習(xí)，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案教學(xué)作用

一般情況下，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為了能夠更為有效地達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師需要首先引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作，在基本掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容上，使學(xué)生的大腦中能夠形成更多的知識(shí)疑問，進(jìn)而在接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，能夠使學(xué)生做到主次分明，取舍清晰，開展較為深入的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握水平。在開展預(yù)習(xí)活動(dòng)的過程中，倘若學(xué)生僅僅只根據(jù)個(gè)人的需要開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，缺少教師科學(xué)化的安排，那么最終的預(yù)習(xí)效果必將差強(qiáng)人意。久而久之，學(xué)生便難以對(duì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，增加了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難度，針對(duì)這一情況，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要作用，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生更快找到需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的部分。

例如，在進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè)“平行四邊形和梯形”的章節(jié)教學(xué)過程中，在開展這一章節(jié)知識(shí)教學(xué)工作以前，教師首先可以將導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容發(fā)給每一名學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生能夠自覺的開展自主預(yù)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的主要內(nèi)容，將知識(shí)的重難點(diǎn)為學(xué)生標(biāo)注清楚，科學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生利用問題填空的方式開展相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生切實(shí)掌握平行四邊形與梯形的相關(guān)概念及性質(zhì)。

簡(jiǎn)要而言，通過利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，首先需要教師有效地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)有效地手段，對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，進(jìn)一步利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。并且，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)在不斷的實(shí)踐與教學(xué)過程中，及時(shí)對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法進(jìn)行歸納和總結(jié)，比如利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法在課堂教學(xué)中遇到了問題，教師就應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法利用有效地手段進(jìn)行糾正，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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