探討小學(xué)數(shù)學(xué)中提問(wèn)式教學(xué)的重要意義

姚燕莉

摘要：在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。主要是因?yàn)?，在?dāng)前的教學(xué)模式中很難可以讓學(xué)生保持著對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)閿?shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，在還沒(méi)有入門(mén)或沒(méi)有已經(jīng)基礎(chǔ)的情況下，是非常枯燥并且十分復(fù)雜的，加上內(nèi)容繁多，教師的教學(xué)方式單一，缺少趣味性。學(xué)生無(wú)法對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很難提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，數(shù)學(xué)水平無(wú)法提升。通過(guò)這些情況的反饋，筆者認(rèn)為，應(yīng)該在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，嘗試從提問(wèn)時(shí)教學(xué)出發(fā)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，通過(guò)教師的提問(wèn)，來(lái)掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)技巧。因此本文就小學(xué)數(shù)學(xué)中提問(wèn)時(shí)教學(xué)的重要意義進(jìn)行探討，希望對(duì)教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);提問(wèn)教學(xué);自主思考;激發(fā)求知欲;加深記憶理解

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

整體的教學(xué)開(kāi)展中，需要就學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行一個(gè)改變，主要是上文描述的那些情況，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)在一個(gè)需要得到改變的狀態(tài)上。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)本身存在的難度是比較大的，那么我們的教學(xué)開(kāi)展就必須要圍繞學(xué)生的情況開(kāi)展，學(xué)生興趣不高，那我們就嘗試通過(guò)開(kāi)展有趣的活動(dòng)去激發(fā)他們的興趣。學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握不好，那我們就嘗試?yán)弥攸c(diǎn)概括、知識(shí)點(diǎn)框架構(gòu)建來(lái)進(jìn)行提問(wèn)。需要圍繞現(xiàn)狀教學(xué)，才能夠打破現(xiàn)狀。因此提問(wèn)時(shí)教學(xué)的應(yīng)用，是絕對(duì)有著其中比較重要的因素的。筆者從三個(gè)方面就這個(gè)重要意義進(jìn)行開(kāi)展，具體表現(xiàn)如下：

一、激發(fā)學(xué)生求知欲望

求知欲來(lái)自于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這就離不開(kāi)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。在所有的教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣在學(xué)習(xí)中永遠(yuǎn)占領(lǐng)著最高的地位。樂(lè)觀的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度絕對(duì)可以讓一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平發(fā)生質(zhì)變。而這一切的起因都是興趣使然。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)講更是如此，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必不可少的東西就是興趣，需要保證學(xué)生的進(jìn)步，自然是需要加強(qiáng)興趣。同時(shí)數(shù)學(xué)更加的考驗(yàn)學(xué)生的邏輯性和靈活性，要想解決數(shù)學(xué)問(wèn)題就需要對(duì)涉及到的全部數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連貫的運(yùn)用，這就體現(xiàn)出了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)熟練掌握的重要性。

例如，在教授“認(rèn)識(shí)線段”這一部分內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行提問(wèn)，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)于線段的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)來(lái)進(jìn)行這個(gè)問(wèn)題的回答。教師一上來(lái)就是提問(wèn)學(xué)生，一下子打破了以往的教學(xué)過(guò)程，這讓學(xué)生意識(shí)到教學(xué)的改變，從而能夠產(chǎn)生極大的好奇心，能夠在課堂上的表現(xiàn)逐漸轉(zhuǎn)化，而后能夠進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、鍛煉學(xué)生自主思考

自主思考在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有著很大的作用，當(dāng)一個(gè)學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主思考，那他的學(xué)習(xí)水平一定不會(huì)太差。據(jù)我所知，學(xué)習(xí)過(guò)程中能過(guò)完成自主思考的學(xué)生多數(shù)都是非常優(yōu)秀的學(xué)生。想要培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，自然是離不開(kāi)問(wèn)題式教學(xué)的幫助。自主思考的進(jìn)行，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效率。教師在利用提問(wèn)時(shí)教學(xué)的過(guò)程中，的確能夠鍛煉學(xué)生的自主思考能力，讓學(xué)生能夠做到有效的思考。

例如，在教授“進(jìn)位加”這一部分內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)，讓學(xué)生回答教師的問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)教師提出的這幾個(gè)問(wèn)題，需要做出一個(gè)思考，如果不思考，自然是不知道答案是什么，也就無(wú)法回答教師的問(wèn)題。而后就是，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要是通過(guò)這種提問(wèn)的模式，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行思考，從而能夠更好的輔助自身對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

三、加深知識(shí)記憶理解

所謂熟能生巧，要想做到對(duì)知識(shí)的充分掌握和運(yùn)用，那么對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶是必不可少的步驟。知識(shí)記憶程度的深淺直接影響著學(xué)生掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的水平和效率的高低。傳統(tǒng)的灌輸式的機(jī)械教學(xué)方法很難讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以更加深刻的記憶。因?yàn)?，這只適用于那些自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，并且對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生最活潑貪玩的成長(zhǎng)階段，對(duì)于好玩的學(xué)生就需要采取一系列辦法加深其對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶。這時(shí)候，課堂隨機(jī)提問(wèn)就是很好的方式之一，通過(guò)提問(wèn)的形式讓學(xué)生加深知識(shí)記憶，提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，更好的達(dá)到預(yù)期效果。

例如，在教授“角的初步認(rèn)識(shí)”這一部分內(nèi)容時(shí)，在使用提問(wèn)時(shí)教學(xué)的時(shí)候，就是在讓學(xué)生不斷重復(fù)記憶知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握來(lái)進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的知識(shí)二次記憶，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能忽略學(xué)生的自主記憶，也就是需要給學(xué)生一個(gè)可以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。進(jìn)行提問(wèn)之后，選擇給學(xué)生五分鐘的時(shí)間進(jìn)行思考，進(jìn)行知識(shí)的尋找，去打開(kāi)自身的思路。這個(gè)時(shí)間，就是再讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)知識(shí)的二次記憶，以及自主學(xué)習(xí)。因此提問(wèn)時(shí)教學(xué)的確能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為輕松。

總而言之，在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，我們選擇進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的傳授，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提問(wèn)時(shí)教學(xué)，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，讓二者之間有著更強(qiáng)的聯(lián)系，從而能夠最高效化的去了解彼此。教師能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生能夠信任教師，有了問(wèn)題及時(shí)詢問(wèn)。提問(wèn)時(shí)教學(xué)保證了學(xué)生很多方面的學(xué)習(xí)，所以這也是他重要的原因。因此我們相信，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)提問(wèn)時(shí)教學(xué)，逐漸提升自身的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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