多樣化教學(xué)法，培養(yǎng)小學(xué)生高效閱讀力

姜麗

摘要：新課改強(qiáng)調(diào)要發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。語文的核心素養(yǎng)歸根究底就是閱讀力、思考力和表達(dá)力。無疑，閱讀力是前提，是基礎(chǔ)，也是其中最關(guān)鍵的能力。如何培養(yǎng)學(xué)生高效的閱讀力，為學(xué)生的語文思維、表達(dá)能力的提高奠定基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)實踐中，小學(xué)語文教師要善于采用多樣化的教學(xué)方法，從多個角度、多個渠道入手，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多樣化教法學(xué);閱讀力;高效

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

閱讀力是小學(xué)生最關(guān)鍵的語文能力之一。閱讀力不強(qiáng)，對語言的感悟力就不夠，語言的表達(dá)能力就十分匱乏，會嚴(yán)重影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作。因此，培養(yǎng)學(xué)生具備高效閱讀的能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重心。小學(xué)生正處于語言發(fā)展的黃金時期，教師必須運(yùn)用好語文課堂這一平臺，運(yùn)用好語文教材這一法寶，不斷引導(dǎo)學(xué)生咀嚼和推敲語言文字，體會語言的藝術(shù)和魅力，從語感、思維和基礎(chǔ)三方面入手，逐漸夯實學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、注重咀嚼推敲，循序漸進(jìn)促成語感

祖國語言內(nèi)涵博大精深。一個標(biāo)點符號、一個語氣都有可能造成一句話產(chǎn)生多個意思。如何準(zhǔn)確地感知語言文字的內(nèi)在含義，是學(xué)生必須掌握的語文技能之一。小學(xué)語文教師要從小開始，在課堂上有意識地對學(xué)生進(jìn)行語感的培養(yǎng)，抓住課文的關(guān)鍵句子，通過變換句式、變化標(biāo)點符號、變換語調(diào)語氣等方式，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)推敲由此產(chǎn)生的句子含義的變化，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的語感能力。

例如，在學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文時，我就引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)咀嚼和推敲文中的用詞，從細(xì)節(jié)入手，逐漸鍛煉學(xué)生的語感。文章用了許多“疊詞”來描寫細(xì)節(jié)，如“一片片金黃金黃的葉子”、“一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方”、“一步一步小心地走著”、“一片一片仔細(xì)地數(shù)著”。在學(xué)習(xí)時，我就嘗試用替換詞語、變換句型等方式，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)斟酌運(yùn)用“疊詞”的巧妙之處。我讓學(xué)生仔細(xì)咀嚼“金黃金黃”和“金黃”相比有哪些區(qū)別。我讓學(xué)生從形容詞的作用入手分析，很容易就讓學(xué)生理解了“金黃金黃”是為了形容秋天的葉子是多么的黃，比“金黃”的程度更深。以此類推，學(xué)生通過反復(fù)咀嚼和推敲，明白了使用“疊詞”的好處，語感能力有所增強(qiáng)。

二、加強(qiáng)表達(dá)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生閱讀思維

小學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)在大腦中形成了模糊的語感能力，對一些詞語的意思能夠以形象的圖畫方式映照在腦海中，卻無法用準(zhǔn)確而豐富的語言將圖畫內(nèi)容描述出來，這就說明他們的語言能力不足。在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)詞語的意思呢？這就需要教師在課堂上加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)語感，并傳授特定的方法引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對詞語的描述，從而更好地理解詞語的含義，理解句子和課文的意境。在此過程中，學(xué)生的閱讀思維會得到有效拓展。

例如，語文中經(jīng)常有聯(lián)系上下文解釋詞語的題目，許多學(xué)生心理明白詞語的意思，卻不會答題。以“隱隱約約”為例，在講解詞語的意思時，我先出示一幅模糊不清的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出“好像”、“大約”、“不清楚”等近義詞，然后再聯(lián)系上下文說出該詞的意思。此外，我還教給學(xué)生幾種解釋詞語的方法。如用近義詞替換法、拆詞分解法、反義詞否定解釋法等等，并有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀思維，促使學(xué)生的閱讀能力漸漸提高了。

三、督促課外閱讀，夯實學(xué)生語言積累

“書讀百遍，其義自見。”這句話告訴我們，書讀的多了，其中的意思自然就領(lǐng)悟了。不僅如此，廣泛的閱讀能夠幫助學(xué)生開闊眼界，積累更多的語言素材，增強(qiáng)學(xué)生用詞語去解釋詞語的本領(lǐng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀力。因此，廣泛閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀力的重要途徑。當(dāng)然，只依靠課本有限的閱讀資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小學(xué)語文教師必須把廣泛閱讀的意識植入學(xué)生心田，讓學(xué)生重視閱讀，并積極參與課外閱讀活動，在閱讀中積累豐富的語言素材，不斷夯實自身的語言基礎(chǔ)。

例如，閱讀是吸收知識的過程。小學(xué)生的閱讀能力差，主要是腹內(nèi)空空，沒有足夠的語言積累和閱讀經(jīng)驗。于是，我就鼓勵學(xué)生每天抽出半個小時的時間去閱讀課外書，可以先從自己感興趣的書讀起，等到逐漸感受到閱讀的樂趣后再挑選題材更為廣泛的書籍。同時，在閱讀的同時做好讀書筆記，把好的詞語、好的句子摘抄到本上。每隔一段時間，學(xué)生可以翻出來讀一讀，日積月累中，學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識扎實了，閱讀能力就漸漸提高了。

總而言之，時代在進(jìn)步，對教育教學(xué)提出的要求也越來越高。“死讀書，讀死書”的人已經(jīng)不能適應(yīng)未來社會的發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師必須及時調(diào)整教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力為目標(biāo)，在課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生的高效閱讀力，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。“天上的云彩多了，不知道哪塊云彩會下雨。”在教學(xué)方法的選擇下，小學(xué)語文教師要盡量靈活化、多樣化，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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